글쓰기 동기 전략

1부: 쓰기 부진아의 특성
1장. 글쓰기를 싫어하는 학생: “글쓰기가 싫어요.”
1. 글쓰기를 싫어하는 학생의 글쓰기에 대한 인식 변화
2. 학습자 중심의 글쓰기의 필요성
3. 글쓰기를 위해 꼭 필요한 기초 기능

2장. 글감 찾기를 어려워하는 학생: “쓸거리가 없어요.”
1. 아이디어 풍부하게 생성하기
2. 내용 생성으로서 말하기와 그림그리기
3. “삶의 이야기” 발견하고 글쓰기

3장. 쓰기 지구력이 부족한 학생: “난 다 했어요!”
1. 쓰기 주체 의식과 쓰기 자부심 높이기
2. 정교화 전략
3. 학생들의 쓰기 지구력(stamina)을 강화하기

4장. 쓰기 관습을 어려워하는 학생: “맞춤법이 중요한가요?”
1. 문장 부호 탐구와 지속적인 연구
2. 문장 부호와 문법에 대한 개별 학습
3. 모범 문장 연습

5장. 쓰기 과정 자체에 대해서 어려움을 겪고 있는 학생: “나는 내 방식대로 할게요.”
1. 쓰기 과정에 대해서 재고하기
2. 고쳐쓰기 전략들
3. 고쳐쓰기를 생활화하기

6장. 잘 써야 한다는 부담감을 가진 학생: “글감을 바꾸어도 될까요?”
1. 글감을 유지하는 방법
2. 짧은 주기로 글쓰기
3. 완벽 증후군에 대한 지도 방법
4. 흥미로운 글감 탐구하기

7장. 자기 글을 존중하지 않는 학생: “글쓰기 공책을 읽어 버렸어요!”
1. 존중 가르치기
2. 지역 공동체에 참여하는 글쓰기
3. 다양한 장르를 활용한 쓰기 지도로 자기 존중 기르기

2부: 쓰기 부진아 지도 방법
8장. 자기 조절 전략, 학습 공동체, 쓰기 워크숍
1. 자기 조절 전략을 가르치기
2. 학습 공동체 형성하기
3. 쓰기 워크숍에서 최선의 수업을 만들기

9장. 쓰기 부진아를 위한 수업
1. 쓰기 부진아를 고려한 수업
2. 쓰기 부진아를 위한 쓰기 수업 설계
3. 쓰기 부진아를 위한 자기 점검

10장. 협의하기와 소집단 활동
1. 협의하기
2. 소집단 활동

11장. 쓰기 부진아 평가
1. 쓰기 평가로 얻기 힘든 정보
2. 학생의 향상을 확인하기 위한 주간 평가
3. 쓰기 평가의 범주

맺음말

부록
1. 글쓰기 후 쓰기 부진 학생의 글쓰기 과정 되돌아보기
2. 쓰기 부진 학생을 위한 지도 원리
3. 쓰기 부진아의 유형별 지도 전략
4. 한글 맞춤법
5.「한글 맞춤법」일부 개정안
6. 교과용 도사 편찬을 위한 ‘한글 맞춤법’ 적용 준칙
7. 실용 띄어쓰기