스포츠와 체육지도의 원리

제1장 지도관과 학습
1. 사회 문화적 패러다임과 스포츠와 체육에서의 지도 17
1) 스포츠 및 체육 철학에 관한 고찰 20
(1) 형이상학 22
A. 합리론적 이원론 22
B. 실재론적 유물론 23
C. 실용주의 24
D. 실존주의와 현상학 25
(2) 인식론 27
A. 전반성적 지식 27
B. 객관적, 분석적, 명시적 지식 28
C. 주관적, 개인적, 암묵적 지식 30
(3) 스포츠와 체육에의 의미 31
2) 행동주의와 모더니즘 35
3) 행동주의적 그리고 모더니즘적 체육교육－학습 43
4) 개인 경험의 철학과 포스트모더니즘 49
5) 개인 경험의 철학과 포스트모더니즘에서의 교수－학습 54
6) 참여, 스포츠와 체육의 궁극적 목적 59
7) 학습자 중심의 수업 69

제2장 경험의 구성
1. 체육학습의 목적 79
1) 적성과 숙련성 81
2) 개념과 원리 습득 84
3) 신체적으로 활발한 삶의 영위 85
4) 건강증진의 피트니스 86
5) 책임 있는 행동 88
6) 이해와 존중 89
7) 정서변화 및 사회적 교류 91
2. 신체활동에 관한 교육적인 경험 구성의 기준 93
1) 경험 구성의 원칙: 지적(Cognitive) 자극, 정서적(Affective) 변화, 심동적(Psychomotor)인 성장의 경험을 제공하는 지도안을 작성해야 한다. 93
(1) 지적 경험 96
A. 지 식 98
B. 이 해 100
C. 응 용 105
D. 분 석 102
E. 종 합 103
F. 평 가 104
G. 인지/기억의 과정 105
H. 문제해결식/창조적 사고 109
(2) 정의적 경험 111
A. 정의적 경험의 중요성 111
B. 참여: 학습자 중심의 교육 117
(3) 심동적 경험 219
2) 경험 구성의 원칙:연속적 경험을 구성하는 지도안의 작성이다. 219
(1) 실질적 적용: 발달단계(Developmentally Appropriate)에 적합한 지도안 작성 220
(2) 실질적 적용: 순차적인(Sequenced) 지도안 작성 221
(3) 실질적 적용: 나선형(Spiral)의 지도안 작성 222
(4) 실질적 적용: 성공(Success－Oriented)적인 연습에 근거한 지도안 작성 223
3) 경험 구성의 원칙: 상호 작용적 연계성이 있는 경험을 구성하는 지도안의 작성이다. 224
4) 경험 구성의 원칙: 개별적, 개인적 경험을 구성하는지도안의 작성이다. 226
5) 경험 구성의 원칙: 실제적 경험을 구성하는 지도안의 작성이다. 228
6) 경험 구성의 원칙: 효율성 있는 지도안의 작성 230
(1) ALT－PE의 구성 요인 230
(2) ALT－PE의 적용 231
A. 학습자 관련 231
B. 교사 관련 235
3. 요약 (제2장 경험의 구성) 242

제3장 학습과 지도
1. 학 습 248
1) 학습 단계 251
(1) 인식 (Recognition/Sensation) 252
A. 시 각 253
B. 청 각 253
C. 촉 각 255
D. 후각과 미각 255
(2) 연상(Association): 수용/변형/결합(Acceptance, Trans－formation, and Association) 256
A. 수 용 256
B. 변형과 결합 257
(3) 자동화(Automation) 258
2) 학습내용 가치 유래(Value Orientation) 259
(1) 학습내용의 숙지(Disciplinary Mastery)에 가치를 두는 관점 260
(2) 자아 활성화(Self－Actualization)에가치를 두는 관점 261
(3) 사회 재구성(Social Reconstruction)에가치를 두는 관점 261
(4) 교육과정(Learning Process)에 가치를 두는 관점 262
(5) 환경/상황과의 조화(Ecological Integration)에 가치를 두는 관점 263
3) 학습내용 264
(1) 움직임 교육 264
A. 조절 전 단계(Pre－control Level) 266
B. 조절 단계(Control Level) 268
C. 응용 단계(Utilization Level) 268
D. 숙련 단계(Proficiency Level) 269
(2) 스포츠 교육(Sport Education) 269
A. 스포츠 교육의 목적 270
B. 스포츠 교육의 특징 272
(3) 피트니스(Fitness) 교육 276
A. 피트니스 교육의 목적 277
B. 피트니스 교육의 내용 277
C. 교사/지도자의 역할 278
(4) 문제해결식 교육(Problem Solving Education) 278
A. 문제해결식 교육의 목적 280
B. 문제해결식 교육의 내용 283
C. 결론: 문제해결식 교육 317
2. 지 도 317
1) 지도 시 유의사항 318
(1) 안전한 환경의 조성 318
(2) 지적으로 도전적인 환경과 과제의 선정과 지도 319
(3) 활동과제에 대한 효과적인 의사소통이이루어지는 지도 320
(4) 관련 있는 정보를 포함시킨 포괄적 지도 323
(5) 유도 학습 323
(6) 독립 훈련과 연습 324
(7) 게임 중에도 지속되는 지도 325
(8) 참가자의 운동 수행을 관찰하는 지도 325
2) 지도의 형식 326
(1) 적극적 지도(Active Teaching) 326
(2) 과제 지도(Task Teaching) 327
(3) 질문을 통한 지도(Teaching through Questions) 328
(4) 동료 지도(Peer Teaching) 329
(5) 협동 지도(Cooperative Learning) 330
(6) 자가 지도(Self－Instruction) 330

참고문헌 / 331