역사적 사고력을 키우는 수업만들기

도입

제1장. 과거에 대한 평가와 해석의 시시비비를 묻는다
1. 총포를 전한 것은 누구인가 / 히다카 도모히코日高智彦
2. 고갱이 본 타히티 / 다카하시 겐이치로高橋謙一郞
3. <마지막 수업>을 읽는 방법 / 하야카와 가즈히코早川和彦
4. 청일 전쟁에 대한 비판은 없었나? / 히가 치히로比嘉ちひろ
5. 일본이 한국을 식민지로 만든 것을 어떻게 다룰까 / 스즈키 히로아키鈴木裕明

제2장. 그 때 상황에 어떻게 대응해야 했는지를 묻는다
1. ‘로마의 평화’, 빛과 그림자 / 오네야마 히로후미米山宏史
2. 십자군의 목적은 무엇이었나 / 도리야마 다케오鳥山孟郞
3. 프랑스 혁명과 ‘약자’ / 마쓰모토 미치타카松本通孝
4. 개국은 어떻게 해야 했나－미일 수호 통상 조약과 개국 / 이토 마사히데伊藤正英

제3장. 현대 문제의 이해에 활용한다
1. 고대 그리스에서 민주정을 생각한다 / 이이즈카 신고飯塚眞吾
2. 아프리카의 ‘빈곤’을 묻는다 / 스도우 신타로周藤新太郞
3. 조선인 특공대원이 우리들에게 묻는 것 / 사이토 가즈하루齋藤一晴
4. 원자 폭탄을 맞은 일본은 왜 원자력 발전 대국이 되었나 / 사사카와 가즈노리笹川和則

제4장. 다음 학습 내용으로 연결한다
1. 유가와 법가－자료로 제자백가와 진한秦漢시대를 읽고 해석한다 / 오노 교이치小野恭一
2. 갈리레오는 왜 지동설을 부정했을까 / 미나가와 미즈에皆川みずゑ
3. 아편 전쟁은 어떻게 일어났는지 입체적으로 생각하자 / 다시로 겐지田城賢司
4. 메이지 초기의 일본과 조선－강화도 사건을 둘러싸고 / 야마다 고우타山田耕太

제5장. 역사적 사고력을 둘러싼 여러 문제
1. 역사적 사고력이란 무엇인가
2. 사실에 근거하여 자신의 의견을 만든다
3. 역사 교육 개선의 실마리

자료
1. 중국 교과서 <역사와 사회>에서 보는 발문 / 산오우 마사요三王昌代
2. <독일-프랑스 공통 역사 교과서>에서 살펴본 역사적 사고의 육성에 대해 / 마쓰모토 미치타카松本通孝
3. 역사적 사고에 대한 기준 (발췌 <전미 교육 기준全美敎育基準> 1994년)
4. 일본 학술 회의가 제언한 <새로운 고교 지리` 역사 교육의 창조－글로벌화에 대응한 시공간 인식의 육성>(발췌)

후기
참고문헌