교사, 학교를 바꾸다

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머리말 11
Ⅰ. 들어가며 17
1. 한국 공교육의 새로운 흐름 19
2. 교사운동의 역사, 1945~1989 24
가. 8.15 해방 공간 25
나. 4.19 혁명 공간 30
다. 5.18 민주화운동 공간 35
라. 6월 항쟁 공간 41
3. 연구의 관점과 방법 50
Ⅱ. 교사연대 학교혁신 운동의 등장 55
1. 새로운학교운동의 태동 57
가. 1990년대 교육문제와 정부의 대응 57
나. 전교조 운동: 자율성과 전문성의 양 날개 72
다. 대안교육 운동: 새로운 교육의 상상과 실험 87
2. 새로운학교의 효시: 남한산초등학교 97
가. 이전의 학교혁신 사례 97
나. 폐교 위기의 학교 살리기 104
다. 새로운학교로 거듭나기 108
3. 새로운학교운동의 등장 114
가. 작은 학교 살리기 운동: 사라지는 농어촌학교 살리기 114
나. 교장공모제 실시: 평교사가 교장으로 121
다. 혁신학교 추진: 운동과 제도의 만남 128
4. 새로운학교운동의 발전 140
가. 전교조 참교육운동의 전환: 교실에서 학교로 140
나. 새로운학교운동의 전개: 주체의 중복과 확산 145
다. 새로운학교운동의 유형과 기본 조건 155
Ⅲ. 새로운학교의 주요 특징 161
1. 학교 운영 체제 163
가. 학교자치 163
나. 교육 중심 운영 체제 183
2. 학교 문화 190
가. 참여와 소통, 협력 190
나. 교장 리더십 223
3. 교육과정과 수업 228
가. 교육 철학과 교육 목표 228
나. 교육과정 239
다. 수업 245
라. 평가 260
4. 학교 규모와 시설 266
가. 학교와 학급 규모 266
나. 건물과 시설 270
5. 지역사회와의 연계 276
Ⅳ. 새로운학교의 초기 성과 285
1. 교사 만족도 향상 287
2. 학생·학부모 만족도 향상 292
3. 학업성취도 향상 298
4. 학교 폭력 감소 303
5. 학생 건강 향상 311
Ⅴ. 교사연대 학교혁신 운동의 전진 315
1. 새로운학교운동의 의의 317
가. 한국 교육에 갖는 의미 318
나. 교사들에게 일어난 변화: 의미·관계·일의 전환 326
2. 앞으로의 과제 342
가. 새로운학교운동의 과제 342
나. 연구와 정책 과제 346
Ⅵ. 나가며 351
참고 문헌 358