읽기곤란에서 난독증까지

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책 정보

· 제목 : 읽기곤란에서 난독증까지
· 분류 : 국내도서 > 대학교재/전문서적 > 사범계열 > 특수교육학
· ISBN : 9788958915201
· 쪽수 : 288쪽
· 출판일 : 2007-09-15

책 소개

비교적 가벼운 증상인 읽기곤란에서 심한 증상인 난독증까지 여러 가지 다양한 읽기 장애를 다루고 있는 책. 인지과정적 측면에서 읽기장애를 설명하고 치료하려는 접근 중 하나인 'PASS 모형에 기초를 둔 읽기향상 프로그램'을 소개하였다.

제1부 읽기곤란의 이해

제1장 우수한 독자와 열등한 독자
1. 난독증 아동은 특수아동의 한 부류다
2. 난독증: 어떻게 알아내는가, 얼마나 많은가
3. 아동들은 어떻게 읽기를 배우는가
4. 정원다양성이란
5. 우수한 독자는 눈과 소리로 읽는다
6. 단어 식별과 독해: 하나의 과정인가, 두 개의 과정인가
7. 난독증은 어맹증이 아니다
8. 음운 부호화를 넘어서

제2장 동요에서 음운 부호화까지
1. 음운 인식은 읽기 기능을 예측할 수 있다
2. 여러 가지 종류의 읽기장애가 있다
3. 요약하기

제3장 읽기 발달의 단계
1. 종이 위의 신비로운 표시
2. 알파벳 단계는 층층이 발달한다
3. 읽기, 말하기 및 두뇌에 관한 부가적 진술
4. 머릿속의 사전
5. 문장은 구조와 의미를 지닌다
6. 뇌의 활동은 읽기와 말하기에 수반되는 반응이다

제4장 지능에 의한 읽기의 설명
1. 지능이란 도대체 무엇인가
2. 지능을 측정하는 방법: 미국의 IQ 검사
3. 지능검사에 대한 몇 가지 비판
4. IQ에 대한 하나의 대안: 지능에 관한 PASS 이론
5. IQ가 읽기능력을 예언하는 이유
6. IQ는 부적절하지만 인지과정은 적절하다
7. Das-Naglieri의 「인지사정체제」에 있는 PASS 과제의 예
8. 읽기장애의 유형: 인지과정에 의한 구분?
9. 요약하기

제5장 읽기와 독해
1. 읽은 것을 어떻게 이해하는가
2. 독해에는 무엇이 포함되는가
3. 단어와 문장의 구조를 분석하면 이해할 수 있다
4. 독해는 대부분 자동적이다
5. 의미와 느낌
6. 듣기 이해는 잘해도 읽기 이해는 잘 못한다?
7. 읽기에 관한 요약: 단어를 볼 때 무엇을 하는가

제6장 철자하기와 쓰기
1. 우리는 어떻게 철자하기를 배우는가
2. 철자하기는 읽기와 같은 것인가
3. 철자하기는 단계를 거쳐 발달하는가
4. 철자하기에 규칙이 있는가
5. 난독증 아동은 철자하기에 어떻게 대처하는가
6. 철자하기와 쓰기
7. 쓰기: 신체적인 활동과 글의 구성
8. 작문 쓰기와 구두 서술은 계획기능을 필요로 한다
9. 쓰기에서는 여러 가지 인지과정이 상호작용한다
10. 철자하기와 쓰기에 관하여 신경심리학은 무엇을 알려 주는가
11. 쓰기에서의 동작

제2부 읽기곤란의 치료

제7장 치료의 이론과 실제
1. 치료의 근거
2. PREP에서의 중재와 내면화
3. 결론
4. PREP의 구성원리에 대한 이해

제8장 PREP: PASS에 기초를 둔 치료 프로그램
1. PREP의 구조와 내용
2. 누가 PREP에서 가장 이득을 얻는가
3. PASS 모형은 어떻게 읽기기능에 적용되는가
4. PREP는 발음 지도와 어떻게 다른가
5. PREP의 효과를 나타내는 증거들
6. PREP는 어디에서 사용되고 있는가
7. PREP와 현대 교육이론
8. 학급에서의 PREP
9. PASS 도식의 검토

제9장 PREP의 음미
1. 창을 통한 배열
2. 문자 연결하기
3. 형태 합치기
4. 운반 매트릭스
5. 관련된 기억 세트
6. 추적하기
7. 형태 도안
8. 형태와 사물

제10장 PREP 사례 보고
1. 캘리포니아에서 한 교사의 보고
2. 캐나다 Edmonton에서의 보고
3. 인지 훈련 전공 심리학자의 보고
4. 두 어머니의 이야기
5. 시애틀에 있는 어떤 학교 이야기
6. Patrica Holcomb 학급 아동들에게서 온 편지들

제3부 다음의 단계

제11장 앞으로의 길
1. 산수 장애
2. 계획기능의 촉진: 산수 치료에 관한 연구
3. Naglieri와 Gottling의 연구
4. 중재의 핵심으로서의 계획기능
5. 계획기능의 요소
6. 작문 쓰기에서 계획기능의 적용
7. 작문을 판정하기 위한 다섯 가지 특징

제12장 맺음말
1. 읽기에 관한 현대적 관점의 통합
2. 연속적 처리의 역할에 관한 예시적 연구
3. 이름대기 시간과 말하기 속도에 관한 연구
4. 읽기곤란의 예측에 관한 연구
5. 음운론적 부호화를 넘어선 관점
6. 사물 이름대기와 단어 읽기: 이론적 관련성이 있는가
7. 읽기와 단기기억
8. 음운론적 순환고리 요소
9. 난독증의 종류: PASS 이론과 Luria는 도움이 되는가
10. Luria의 적합성

그림 차례
[그림 1] 특수한 아동들
[그림 2] 음운 인식을 평가하는 과제
[그림 3] 읽기 발달의 단계
[그림 4] 언어 활동 중의 뇌의 PET 정밀검사도
[그림 5] IQ 테스트에 있는 문항의 예
[그림 6] PASS 모형
[그림 7] 수용적 주의집중을 사정하는 과제
[그림 8] 동시적 처리를 사정하는 과제
[그림 9] 연속적 처리 검사의 문항 예
[그림 10] 계획하기 검사의 문항 예
[그림 11] 눈으로 읽기와 소리로 읽기
[그림 12] PREP의 구성원리에 대한 이해
[그림 13] PREP의 세 가지 철학
[그림 14] 세 가지 교육방법
[그림 15] 사물 이름대기와 읽기의 관계

표 차례
<표 1> PASS 및 읽기 변인의 세 가지 계획된 비교를 위한 검증결과

저자소개

J. P. Das (지은이) 정보 더보기

Alberta 대학교의 교육심리학과 명예교수로서 1968년부터 강의해 왔으며, J. P. Das 발달장애센터의 전직 소장이다. 그는 인도에서 철학 학사학위와 실험심리학 석사학위를 받았고, 영국의 London 정신의학 연구소 대학에서 Hans Eysenck와 함께 연구하면서 심리학 분야에서 철학 박사학위를 취득하였다. 인지심리학에 관한 그의 연구는 『언어적 조건화와 행동(Verbal Conditioning and Behavior)』(Das, 1969), 『동시적 처리와 연속적 처리(Simultaneous and Successive Cognitive Process)』(Das, Kirby, & Jarman, 1979), 『인지과정의 사정(Assessment of Cognitive Processes)』(Das, Naglieri, & Kirby, 1994), 『인지적 계획기능(Cognitive Planning)』(Das, Kar, & Parrila, 1998), 『움직이는 마음(The Working Mind)』(Das, 1998) 등 몇 가지 학술적인 서적을 발간케 하였다. 『인지과정의 사정』이라는 서적은 1999년에 중국어 번역판이 나왔고, 『인지적 계획기능』과 이 책 『읽기곤란에서 난독증까지(Reading Difficulties & Dyslexia)』는 각각 1998년과 2001년에 스페인어로 출간되었다. Das는 약 200개가량의 연구논문을 발표하였는데, 이들 대부분은 지능을 재규정하려는 데에 초점을 두고 있다. 그는 Peabody 대학교, Vanderbilt 대학교, California 대학교, 호주 멜버른의 Monash 대학교, 러시아의 Moscow 주립대학교 그리고 한국의 서울대학교 등에서 초청강연을 하였다. Das와 그의 공동 저자인 Jack Naglieri는 1995년에 「Das-Naglieri 인지사정체제(Cognitive Assessment System: CAS)」라는 지능사정도구를 출판하였다. 1999년에 Das는 지능 분야에 대한 그의 독창적인 공헌을 인정받아 캐나다 왕립협회의 회원이 되었다.

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이영재 (옮긴이) 정보 더보기

공주대학교 교육학과 교수로서 1982년부터 그 대학에서 인지심리학, 교육심리학, 학습심리학 등의 심리학 강의를 해 왔다. 그는 서울대학교에서 교육학 학사학위와 동 대학원에서 교육학 석사학위(교육심리 전공)를 받았고, 대구대학교 대학원에서 문학 박사학위(정신지체아 전공)를 취득하였다. 저서로는 『교육심리학』『정신지체아동의 학습과 인지』『종합 인지기능 진단검사』 등 여러 가지가 있으며, 연구논문은 주로 지능과 학습에 관한 인지과정적 접근으로서 「학습부진아의 인지과정 요인분석」「동시적 통합기능과 연속적 통합기능의 역상관성 연구」「정신지체아의 PASS 인지과정과 읽기기능의 관계」「인지사정체제(CAS) 타당화 연구」 등 다수가 있다.

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