META 구평회교육학 sub-note

상권

1장 교육기초와 교육철학
제1절 교육철학의 기능과 성격
제2절 교육정의에 대한 철학적 접근
제3절 교육의 유형
제4절 공교육제도와 대안교육
제5절 교육목적에 대한 철학적 접근
제6절 교육내용에 대한 철학적 접근
제7절 철학의 연구영역과 교육
제8절 현대의 교육철학

2장 교육사회학
제1절 교육사회학의 연구동향
제2절 교육과 선발 및 사회평등
제3절 교육과 노동시장
제4절 교육평등론
제5절 교육인류학과 문화
제6절 사회화와 교육
제7절 사회집단과 교육
제8절 사회계층과 교육
제9절 지역사회와 지역사회학교
제10절 질적 연구 방법
제11절 북한 교육
제12절 통일 교육

3장 교육행정
제1절 교육행정의 기초
제2절 교육행정 이론의 발달
제3절 교육행정의 과정이론
제4절 동기이론
제5절 지도성이론
제6절 조직이론
제7절 교육재정
제8절 장학행정
제9절 교육정책
제10절 교육자치제도
제11절 우리나라의 현행학제(학교제도)
제12절 교육인사행정
제13절 학교와 학급 경영
제14절 교사론

4장 한국교육사
제1절 삼국시대의 교육
제2절 고려시대의 교육
제3절 조선시대의 교육
제4절 근대의 교육
제5절 일제시대의 교육
제6절 현대교육
제7절 중국교육사상가

5장 서양교육사
제1절 고대의 교육
제2절 중세의 교육
제3절 문예부흥기의 교육
제4절 종교 개혁과 교육
제5절 실학주의와 교육
제6절 18세기의 교육
제7절 19세기의 교육
제8절 신교육 운동

하권

1장 교육심리학
제1절 교육심리학의 기초
제2절 발달의 기초
제3절 인지발달이론
제4절 성격발달이론
제5절 도덕성발달이론
제6절 지적특성
제7절 동기이론
제8절 정의적 특성
제9절 기타발달
제10절 성격이론
제11절 행동주의 학습이론
제12절 형태주의 학습이론
제13절 밴두라의 사회학습이론

2장 생활지도
제1절 생활지도의 기초
제2절 생활지도의 활동
제3절 상담활동
제4절 상담이론
제5절 적응기제와 부적응행동
제6절 생활지도의 실제

3장 교수방법론
제1절 수업과 학습
제2절 수업(교수) 목표
제3절 수업설계
제4절 수업모형
제5절 수업이론
제6절 구성주의 학습법
제7절 다중지능이론(M)
제8절 수업의 개별화
제9절 수업의 종류
제10절 성인학습이론
제11절 판서
제12절 발문

4장 교육공학
제1절 교육공학의 기초
제2절 시청각 교육
제3절 시청각 통신
제4절 ASSURE 모형
제5절 매체와 시각자료

5장 교육과정
제1절 교육과정의 개념과 성격
제2절 교육과정의 유형
제3절 교육과정의 개발모형
제4절 교육과정의 구성...절차
제5절 교과의 가치
제6절 우리나라 교육과정

6장 교육평가
제1절 교육평가의 기초
제2절 교육평가의 기준에 따른 분류
제3절 평가시기에 따른 분류
제4절 프로그램 평가모형
제5절 수행평가의 이론과 실제
제6절 평가도구의 구비조건
제7절 문항제작과 유형
제8절 표준화검사
제9절 교육평가의 절차

7장 교육통계
제1절 교육통계의 기초
제2절 문항분석
제3절 집중경향치
제4절 변산도
제5절 점수
제6절 정규분포와 통계적 추정
제7절 가설검증

8장 교육연구
제1절 표집
제2절 자료수집의 방법
제3절 기술적 연구법
제4절 현장연구법
제5절 실험적 연구법