2015 서진 특수교육학 - 하

01. 통합교육


Ⅰ
통합교육의 개념★19
1. 통합교육의 의미 19
2. 통합교육의 배경과 근거 21
3. 통합교육 모형 22


Ⅱ
통합교육을 위한 협력적 접근★23
1. 통합교육을 위한 협력적 접근의 필요성과 의미 23
2. 협력 팀의 구성과 활동 24
3. 협력적 접근의 계획 및 실행 29
4. 협력적 접근의 유형 30


Ⅲ
통합교육 평가체계★36
1. 분리교육 환경에서의 평가활동 36
2. 통합교육 상황에서의 평가활동 목적과 기능 37


Ⅳ
교수적합화 개념의 이해★40
1. 교수적합화 개념의 이해 40
2. 교수적합화 유형 41
3. 교수적합화 원칙과 절차 42
4. 교수적 수정의 구성과 방법 46


V
통합교육을 위한 교수★53
1. 통합교육을 위한 교수-학습 전략 53


VI
통합교육의 방법(장애영역별 통합교육)★70
1. 시각장애 70
2. 청각장애 71
3. 정신지체 72
4. 지체장애 아동 72
5. 정서 및 행동 장애 72
6. 자폐범주성 장애 73
7. 의사소통 장애 73
8. 학습장애 73
9. 건강장애 74
10. 주의력 결핍 과잉행동 74


VII
사회적 통합★75
1. 사회적 관계 형성의 어려움 75
2. 사회적 관계 지원 방안 76


02. 특수 교육 사정과 평가


Ⅰ
특수 교육 평가★83
1. 평가의 개념 83
2. 평가의 단계 83
3. 측정의 기본 개념 85
4. 사정방법의 종류 95


Ⅱ
장애 아동의 진단 도구★114
1. 지능 114
2. 적응행동 131
3. 학습 및 교육진단 138
4. 정서 및 행동 147
5. 자폐 스펙트럼 장애 155
6. 언어 159
7. 지각 및 운동 164
8. 영유아 발달 167
9. 주의력 결핍과잉행동장애 175


03. 문제행동 중재와 이해


Ⅰ
긍정적 행동지원의 역사★183
1. 긍정적 행동지원의 정의 183
2. 긍정적 행동지원의 목표 183
3. 긍정적 행동지원에 영향을 미친 주요 요소들 183
4. 긍정적 행동지원의 주요 요소 185


Ⅱ
긍정적 행동지원 절차★186
1. 긍정적 행동지원 단계 186


Ⅲ
기능평가를 위한 정보 수집★193
1. 정보 수집 193
2. 간접적 방법 195
3. 직접 방법 196
4. 기능 분석 (실험 분석) 216


Ⅳ
가설 개발★233
1. 가설의 중요성 233
2. 가설 문장의 형식 234


V
긍정적 행동지원 계획을 개발★235
1. 선행사건 및 배경사건 중재 235
2. 대체기술 교수 240
3. 문제행동에 대한 반응 244


VI
장기 지원 및 지속적 평가★263
1. 장기적 지원 263


04. 특수교육공학


Ⅰ
교육공학과 특수교육공학★277
1. 교육공학의 정의 및 영역 277
2. 특수교육공학의 정의 및 영역 278


Ⅱ
교수-학습 이론★282
1. 객관주의 282
2. 구성주의 284


Ⅲ
접근성★286
1. 접근성에 대한 이해 286
2. 시설 및 설비에 대한 접근권 289
3. 고등교육 및 평생교육 290
4. 보편적 설계와 보편적 학습설계 295
5. 보편적 설계의 원리 295
6. 보편적 학습 설계 298


Ⅳ
매체와 컴퓨터의 활용★303
1. 특수교육과 교수매체의 활용 303


V
특수교육과 컴퓨터 활용★305
1. 컴퓨터 보조수업 305
2. 멀티미디어 활용 수업 307


VI
ICT 활용 교육★311
1. ICT와 교육 311
2. ICT와 특수교육 312


Ⅶ
보조공학의 이해★314
1. 보조공학의 정의 및 이점 314
2. 보조공학의 사정 및 유형 316
3. 발달장애 및 지체장애 학생을 위한 보조공학 325


Ⅷ
최근 동향과 전망★345
1. 유비쿼터스와 교육 345
2. 블렌디드 러닝 345
3. 디지털 교과서 347


05. 개별화교육프로그램


Ⅰ
개별화교육프로그램(Individualized Educational Program: IEP)★351
1. 개별화 교육 프로그램의 정의 351
2. 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능 360
3. 개별화 교육프로그램 관련 규정 360


06. 전환교육


Ⅰ
전환교육의 정의와 개념★367
1. 미국 장애인 교육법의 정의 367
2. Will의 정의 367
3. 장애인 등에 대한 특수교육법 368


Ⅱ
전환교육의 모형★368
1. 생활중심 진로교육 모형 368
2. Will의 모형: 교량모형 369
3. 지역사회 중심 직업 훈련 모형 369
4. Halpern 모형 370
5. Brolin의 생활중심 진로교육 모형 371
6. Clark의 모형: 종합적인 전환교육 프로그램 373
7. 생활통합 전환교육 모형 375


Ⅲ
전환 평가★376
1. 개요 376
2. 전환 평가 유형 376


Ⅳ
전환교육★382
1. 사정 382
2. 개별화전환교육계획(ITP) 383
3. 훈련 383
4. 배치 384
5. 주거 388


07. 유아특수교육


Ⅰ
유아특수교육★401
1. 유아특수교육의 개관 401
2. 유아발달의 이해 405
3. 발달장애의 원인 및 예방 406


Ⅱ
교육진단 및 계획★408
1. 장애 유아 진단 및 평가 408
2. 진단의 종류 및 기능 409


Ⅲ
개별화 교육 프로그램★428
1. 개별화 교육 프로그램의 이론적 배경 428


Ⅳ
교육프로그램의 운영★434
1. 교육 프로그램의 종류 434
2. 배치에 따른 프로그램의 유형 436
3. 협력 형태에 따른 프로그램의 유형 437
4. 전이 지원 프로그램 438
5. 행동 지원 프로그램 440


V
교육과정 개발 및 적용★442
1. 유아특수교육과정 모형 442
2. 교육과정 실시하기-중재전략 445


VI
장애 유아를 위한 환경 구성★449
1. 환경 구성의 중요성 449
2. 학습 환경의 설계 449
3. 활동 영역의 구성 450
4. 활동 시간표 계획 453
5. 장애 유아를 위한 교재 선정 453
6. 환경 평가 454


Ⅶ
장애 유아 교수 방법★455
1. 장애 유아를 위한 일반적인 교수 방법 455
2. 장애 유아 가족 지원 461


Ⅷ
유치원 통합교육★472
1. 장애 유아 통합교육의 정의 472
2. 장애 유아의 사회적 통합 476
3. 통합 환경의 교육과정 및 교수방법 479
4. 통합 환경에서의 교수 방법 483


08. 장애인 등에 대한 특수교육법