2019 이채문 전공체육 : 스포츠 교육학 2

합격수기 2018년 전남 최민정 선생님 27

제1부 체육 교수 이론 (시덴탑(D. Siedentop), 손천택, 박정준)
제1장 교수능력의 체계적 개발 33
1. 교사의 지도의지 33
2. 체계적 접근의 기본 가정 35
3. 교수의 과학성과 예술성 35
4. 교수, 학습, 교육학의 관계 37
5. 교수기능의 연습과 향상 38
6. 교수기능 향상 목표와 피드백 39
7. 자료기반 교수기능의 개발 40
8. 교수기능 연습방법 40
9. 교수기능의 발달단계 43
10. 교수기능의 향상방법 46
11. 교수에 대한 신념 47
12. 체육교사의 전문성 47
13. 교육 책무성과 교수기능의 개발 48
제2장 능동적 교수 및 학습 50
1. 능동적 교수의 중요성 50
2. 교수에 관한 초기연구 50
3. 교수연구의 전환점 51
4. 능동적 교수패턴 51
5. 능동적 학습지도 52
6. 능동적 교수체계 54
7. 능동적 수업운영 55
8. 능동적 교수의 영향 요인 56
9. 능동적 학습 58
10. 학업성취와 학습태도 60
제3장 교수학습의 사정 61
1. 사정의 목적과 본질 61
2. 사정모형의 이해 63
3. 목표관련 교수사정 65
4. 교수·학습 과정의 사정 65
5. 학습 환경의 이해 71
6. 교수·학습의 단계적 사정 72
7. 사정의 실례 74
제4장 체육 수업의 생태 76
1. 수업의 생태학적 이해 76
2. 체육수업의 과제 체계 77
3. 과제의 발달 78
4. 생태모형의 주요 개념 79
5. 과제체계 내 타협 81
6. 과제체계 간 타협 82
7. 장학과 책무성 83
8. 생태학적 연구의 주요 성과 85
9. 수업생태와 내용지식 88
10. 학업중심 수업생태 89
제5장 능동적 수업운영 91
1. 능동적 수업운영 91
2. 루틴과 규칙의 개발 92
3. 수업운영 시간 96
4. 수업운영 기능과 전략 99
5. 친사회적 행동의 개발 103
6. 행동수정 기본전략 106
7. 적절한 행동의 형성 108
8. 부적절한 행동의 감소 111
9. 훈육의 궁극적 목표 115
제6장 학습 공동체의 개발 116
1. 학습 공동체 개발의 의의 116
2. 학습공동체의 특성 117
3. 배려하는 체육 교사 121
4. 평등교육 123
5. 평등 교육과 평등한 체육교육 124
제7장 상호작용 기능 129
1. 대인관계와 교육성과 129
2. 체육수업 메시지 130
3. 교사-학생 상호작용 기능 131
4. 학생과의 일체감 형성 136
5. 학생 대면 138
6. 수업 공간의 활용 139
7. 효과적인 의사소통 기능 140
제8장 통합 체육 수업 전략 143
1. 통합 체육교육의 이해 143
2. 통합 체육수업의 계획 145
3. 장애학생 편의 제공 147
4. 통합 체육수업의 조직 148
5. 통합 체육수업 전략 151
제9장 학습과제의 설계 154
1. 교육과정목표와 내용선정 154
2. 학습 과제의 진행 155
3. 전술 과제의 발달 163
4. 수업 정합 165
5. 과제의 복잡성 조절 166
6. 기능의 종류와 내용 발달 168
제10장 일반 교수 기능과 전략 170
1. 교수와 학습 170
2. 과제배열 관점의 수업이해 172
3. 안전한 학습 환경 175
4. 도전적 학습 환경 175
5. 효과적인 과제 전달 177
6. 학습 정보의 임베딩(embedding learning information) 179
7. 유도 연습 180
8. 개인 연습 184
9. 변형 게임 과제의 활용 185
10. 응용과제 수행과 교사 역할 186
11. 학생주도 수업의 성공 조건 187
12. 효과적인 책무성 체계 189
13. 효과적인 수업종료 190
14. 수업 속도의 유지 191
제11장 맥락적합 수업 체계 193
1. 수업 체제와 교수 스타일 193
2. 수업 체제와 맥락의 조화 195
3. 수업 체제의 적합성 196

제2부 체육 교수 이론(시덴탑(D. Siedentop))
제1장 효율적인 교수 201
1. 효율적인 교수의 특징 201
2. 비효율적인 교수의 특징 201
3. 로젠샤인Rosenshine의 직접적 지도(direct instruction)에 대한 견해 201
4. 효율적인 교수 전략 202
제2장 효율적인 교수학습의 이해 205
1. 교수활동 205
2. 학습활동 205
3. 학생활동에 관한 기술적 분석 207
4. McLeish(1981)의 학습 시간 모델에 따른 효율적인 체육교수 208
제3장 예방적 수업 운영 210
1. 수업 운영을 관찰하기 위한 몇 가지 유익한 관점들 210
2. 수업 운영의 효율성을 높이기 위한 기술 212
3. 수업 시 활동 흐름의 관리 216
4. 부주의하고 파괴적인 행동을 감소시키는데 효과적인 교수행동 217
제4장 학습자 관리 기술 221
1. Williams & Anandam의 4가지 학생 행동 사정(평가)를 위한 4개의 행동유형 221
2. 행동 수정을 위한 기본 전략 221
3. 적절한 행동 향상(올바른 행동의 증가)에 필요한 기술 222
4. 부적절한 행동의 감소에 필요한 기술 223
5. 행동 수정 전략의 공식화 229
6. 학습자 관리 전략의 궁극적 목표 230
제5장 수업계획 233
1. 수업계획 시 일반적 고려사항 233
2. 과제의 기능 236
3. 교수방법으로서 발문의 이용 237
제6장 교수·학습 행동의 관찰 241
1. 교수 기능 향상과 체계적 관찰 241
2. 전통적 교수 사정 도구 243
3. 체계적 관찰법 253
4. 체계적 관찰전략 270
5. 관찰 도구(체육학습교수법, 강신복, 손천택, 곽은창 역) 275

제3부 체육 학습 교수 (손천택, 링크(Judith E. Rink)
제1장 체육교수의 이해 283
1. 학습경험의 선정기준 283
2. 지도행동과 운영행동 286
3. 교수기능 287
제2장 ♡학습과제의 제시 289
1. 학습자의 주의집중 289
2. 내용과제와 조직과제의 전달 292
3. 과제전달 능력의 향상(과제 제시의 명료성) 293
4. 과제전달 방법의 선택 296
5. 학습단서의 선택과 조직 299
제3장 학습내용의 발달 307
1. 학습내용의 발달과정 307
2. 학습내용의 발달적 분석 312
3. 기능의 특성과 내용발달 317
4. 게임기능과 내용발달 320
제4장 학습환경의 조성 326
1. 수업운영체계의 확립 326
제5장 학습동기의 유발 328
1. 동기유발 이론 328
제6장 교수학습 전략 334
제7장 교수학습의 실제(학습활동 중 교사의 기능/행동) 359
0. 교수활동의 우선순위 359
1. ♡직접기여 행동 360
2. ♡간접기여 행동 369
3. ♡비기여 행동(noncontributing behavior) 370
제8장 장학(스포츠 교육학 총론, 김대진) 372
1. 수업장학 372
2. 수업장학의 유형 375
3. 체육수업 장학 모형(Physical Education Instructional Supervison model/ PEIS모형)의 실행 단계 384

제4부 체육 교수 스타일
제1장 체육교수 스타일 개관 391
1. 주요 용어 정리 391
2. 교수 스펙트럼의 형성과정 392
3. 교수ㆍ학습에 대한 사고(패러다임의 전환) 393
4. 스팩트럼의 개관 396
5. 교수 스타일의 구조 403
6. 피드백(또는 평가) 특징 404
7. 인지 406
제2장 11가지 체육교수 스타일 409
1. 조미혜, 유정애 교수 요약(체육교육과정과 평가 / 체육과 교재 연구 및 지도법) 409
2. 모사 중심 스타일 군의 공통점 472
3. 교과 내용 및 행동 목표 478
4. 11가지 교수 스타일 비교 481

제5부 체육 수업 모형 (저자 메츨러(M. Metzler/공역 유정애))
제1장 현대 체육 프로그램과 수업 487
1. 체육 지도 방법의 변화 과정 : 방법에서 모형까지 487
제2장 체육 수업 의미와 구성 490
1. 수업모형: 체육 수업의 설계도 490
2. 모형중심 체육 수업의 장점 491
3. 체육 수업 모형의 개념틀 495
4. 이론적 기초 495
5. 교수·학습의 특징 503
6. 교수 과정의 검증 510
7. 학습 평가 512
8. 모형 실행의 요구 조건 및 맥락적 변형 512
9. 요약 514
10. 학습활동 514
11. 체육 수업 모형의 선정 과정 514
제3장 모형 중심의 체육 수업에 필요한 교사 지식 517
1. 체육 수업을 위한 지식 기반 517
2. 체육 수업 모형의 기초 지식 528
3. 전문성있는 체육 교사로 성장하기 551
제4장 모형중심의 체육 수업 전략 552
1. 수업 관리 전략 553
2. 수업지도 전략 557
제5장 모형중심 체육 수업에 필요한 효과적인 교수 기술 573
1. 수업 계획 575
2. 시간과 수업 운영 575
3. 과제 제시와 과제 구조 578
4. ★의사소통 582
5. 교수 정보 582
6. ★질문의 활용 588
7. ★수업 정리와 종료 591
제6장 효과적인 체육 수업의 계획 592
1. 계획이 필요한 이유 593
2. ★계획 지침 593
3. 계획안 : 수업 가이드 593
4. ★단원 계획 594
5. 교수·학습과정안 599
6. 질문 과정을 통한 수업 계획 600
제7장 모형 중심 수업에서의 학생 평가 601
1. 기준과 평가의 연계 601
2. 평가 개념과 용어 601
3. 체육 교과에서의 ★전통 평가 604
4. 체육 교과에서의 ★대안 평가 605

제6부 8+1가지 체육 수업 모형
제0장 모형중심 체육수업 611
1. 모형중심 체육수업의 필요성 611
2. 모형중심 체육수업 전략 612
3. 체육수업 모형 613
4. 8가지 체육수업모형 613
제1장 직접 교수 모형 (direct instruction model) 614
1. 개요 614
2. 이론적 기초 617
3. 교수 학습의 특성 621
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 626
5. 지도 계획 시 주안점 628
제2장 개별화 지도 모형 633
1. 개요 633
2. 이론적 기초 636
3. 교수 학습의 특성 638
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 643
5. 개인학습지의 예시 646
6. 수업 사례 : 숏 러우 서브 (배드민턴 서브 중) 648
제3장 동료 교수 모형 655
1. 개요 655
2. 이론적 기초 660
3. 교수 학습의 특성 663
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 667
5. 수업 사례: 중학교 2학년 개인운동 및 단체운동- 배드민턴 669
제4장 협동학습 모형 673
1. 개요 673
2. 이론적 배경 및 근거 682
3. 교수 학습의 특성 685
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 693
5. 수업 사례 696
제5장 탐구 수업 모형 699
1. 개요 699
2. 이론적 기초 703
3. 교수 학습의 특성 708
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 715
5. 수업 사례 720
제6장 전술 게임 모형 723
1. 개요 723
2. 이론적 배경 및 근거 731
3. 교수 학습의 특성 733
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 744
5. 수업 사례 747
제7장 스포츠 교육 모형 752
1. 개요(여러 이론서) 752
2. 이론적 기초 759
3. 교수 학습의 특성 762
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 766
5. 단원계획 사례 769
제8장 개인적·사회적 책임감 지도(TPSR) 모형 776
1. 개요 776
2. 이론적 기초 781
3. 교수 학습의 특성 786
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건 794
제9장 하나로 수업모형(박정준, 손천택) 801
1. 개요 801
2. 교수·학습의 특징 801
3. 영역형 경쟁 9차시 교수·학습 과정안 803