한국어 듣기교육론

저자들은 그동안 쌓인 한국어 듣기 교육의 연구 결과를 충분히 담아내고, 학부나 대학원에서 ‘한국어 듣기 교육론’이나 ‘한국어 이해 교육론’을 수강하는 예비 한국어 교원들이 참고할 수 있는 내용으로 책을 구성하기 위해 논의와 숙고를 거쳐 12장을 마련하였다.

증보판 머리말


한국어를 배우고자 하는 학습자들이 증가하고, 이들을 가르치는 한국어 교원이 되고자 하는 학생들이 늘어나면서 현재 한국의 대학에는 한국어 교육을 전공으로 하는 학부와 대학원 과정이 280여 개에 육박한다. 이 외에도 학점 은행제와 한국어 교원 양성 과정 등을 포함하면 한국어 교원이 되고자 하는 한국인(또는 외국인)이 얼마나 많은지 알 수 있다.
그동안 한국어 교육계에서는 한국어능력시험, 한국어 표준 교육과정, 한국어 문법서와 교재 등 외국인 학습자를 교육하기 위한 학술적, 실용적 연구에 매진하는 한편, 전문적 지식을 갖춘 우수한 한국어 교원을 양성하기 위해 교육과정을 만들고 다양한 영역의 개론서를 출간하였다. 언어 교육 내용과 관련해서는 한국어 발음 교육론, 한국어 어휘 교육론, 한국어 문법 교육론 등이 집필되었고, 언어 교수법과 관련해서는 한국어 교육 개론, 한국어 표현 교육론, 한국어 이해 교육론 등이 속속 나왔다. 이 외에도 한국어 교재론, 한국어 교육과정론, 한국어 평가론 등을 찾아볼 수 있는데 이러한 다양한 개론서들은 한국어 교육과 한국어 교육 연구의 발전을 상징하는 것이기도 하다.
듣기는 이미 잘 알려져 있는 것처럼 네 가지 영역 중에 일상생활에서 가장 많은 비중을 차지하며, 의사소통을 중시하는 외국어 교육에서 가장 기본적인 기능으로 간주된다. 그리고 듣기는 단순히 소리를 듣는 것이 아니라 의미를 이해하는 ‘알아듣기’를 뜻하며, ‘알아듣기’를 한 청자는 화자가 되어 들은 것에 대한 반응을 해야 한다. 이를 듣기 교육에서는 상호 작용적 듣기라고 하는데, 이처럼 듣기는 말하기와 짝이 되어 구어 습득에 중요한 역할을 한다.
이 책의 저자들은 그동안 쌓인 한국어 듣기 교육의 연구 결과를 충분히 담아 내고, 학부나 대학원에서 ‘한국어 듣기 교육론’이나 ‘한국어 이해 교육론’을 수강하는 예비 한국어 교원들이 참고할 수 있는 내용으로 책을 구성하기 위해 논의와 숙고를 거쳐 12장을 마련하였다. 먼저 1장은 듣기에 대한 이해, 2장과 3장은 듣기 교육의 기초와 교육 단계, 4장과 5장은 듣기 교육 방법과 듣기 교육 자료에 대한 기초적, 이론적 내용을 담았다. 6장부터 9장까지는 듣기 활동과 듣기 수업 등 듣기 교육의 실제적인 내용을 담아 미리 한국어 듣기를 가르치는 연습을 할 수 있도록 구성하였다. 10장부터 12장까지는 듣기 능력을 향상시키기 위한 듣기 평가, 듣기 전략, 학습자의 정서적 요인을 다루고 있다. 듣기 전략과 학 습자의 정서적 요인은 최근 연구자들이 많은 관심을 보이고 있는 주제로, 유학생뿐 아니라 외국인 근로자, 결혼 이민자, 재외 동포 등 다양한 성격의 학습자들을 가르치는 데 중요한 교육 요인으로 관심을 받고 있다.
다른 학문 분야와 마찬가지로 한국어 교육학 역시 영어 교육학을 중심으로 하는 여타 외국어 교육학의 영향을 받아 이루어졌기에 ‘듣기의 정의’, ‘듣기의 중요성’, ‘듣기의 과정’ 등 이론적 주제는 외국의 연구 성과를 중심으로 기술하였다. 그러나 기술 내용과 관련한 예시나 교육 내용, 그리고 특히 교육 방법은 한국어학과 한국어 교육학의 연구 성과를 담고자 노력하였다. 또한 이 책이 한국어 듣기 교육론의 기본서로서의 역할을 할 수 있도록, 학계에서 주제로 하는 내용을 가능한 한 모두 담으려 노력하였다.
이 책은 2011년 ‘신구 한국어 교육선서05’로 출판된 <한국어 듣기교육론>에 모태를 둔 증보판이다. 당시 이 한국어 교육선서는 한국어 교육의 제 영역에 걸쳐 핵심적인 내용을 담은 작은 책자 형식의 시리즈물로 기획되었고, 네 기능 영역 중 듣기 교육론이 가장 먼저 출판되었다. 당시에는 양명희, 김정남 두 사람의 공저였지만 지금 간행되는 이 증보판은 양명희의 제자 김보현, 김정남의 제자 성아영이 함께하여 모두 네 사람의 공동 저작으로 이루어지게 되었다.
1, 2, 5, 10, 12장은 양명희, 김보현이 함께, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11장은 김정남, 성아영이 맡아서 하였다. 그 사이 15년에 가까운 간극이 있어 애초의 책에서 덜어 낼 부분은 덜어 내고 남길 부분은 남기되, 새롭게 저술해야 할 부분이 많았다. 체재와 구성도 상당히 달라지고 보충된 부분도 많다. 스승의 기존 저작 물을 덜고 깁는 데 협력하는 것이 쉬운 일이 아닌데 흔쾌히 공동 저작에 참여하겠다고 해 준 두 사람에게 고맙다. 그리고 무엇보다 그 사이 한국어 듣기 교육과 관련한 많은 선행 논저들을 펴내 준 학계의 연구자들께도 감사드린다.
그리고 아마 한재영 선생님이 아니셨다면 이 책은 세상에 나오지 못했을 것이다. 항상 적절한 시기에 충고와 조언을 주시는 한재영 선생님께 특별히 감사드리고 싶다. 또한 필자들의 까다로운 요구에 일일이 응해 주시고 예쁜 책을 만들어 준 신구문화사의 최승복 편집부장님을 비롯한 모든 편집진께 감사드린다.

2025년 7월 7일
저자 일동