중국인 학습자를 위한 한국어 의문문 연구

<머리말>

I. 서론
1. 연구의 목적과 필요성
2. 선행 연구 검토
2.1. 국어학에서 의문문에 관한 연구
2.2. 한.중 의문문 대조 연구
2.3. 한국어 교육에서 의문문에 관한 연구
3. 연구 내용 및 방법

II. 의문문 교육 연구를 위한 이론적 고찰
1. 의문문 교육에서의 의사소통 기능
1.1. 의사소통 기능의 개념 및 실현 요소
1.2. 의문문의 의사소통 기능 및 기능 실현 요소
2. 한.중 의문문 기능 실현 요소의 대조
2.1. 대조언어학과 외국어 학습
2.2. 한.중 의문문 기능 실현 요소의 대조
3. 인지언어학 및 범주

III. 의문문 교육 연구를 위한 자료 분석론
1. 학습자의 의문문 사용 실태 분석
1.1. 설문 대상 및 조사 방법
1.2. 설문 내용 및 분석 결과
2. 한국어 교육에서의 의문문 교육
2.1. <정독(精讀)> 교재의 의문문 교육 내용 분석
2.2. ‘문법’ 수업에서 체계적인 의문문 교육의 적합성

IV. 의사소통 기능을 중심으로 한 의문문 교육 내용
1. 의문문 교육 내용의 체계화
1.1. 범주이론에 의한 의문문 검토
1.2. 기능 중심의 의문문 교육 체계
2. 의사소통 기능에 따른 의문문 교육 내용
2.1. 의문문 단순 의문 기능의 교육 내용
2.2. 의문문 의향 기능의 교육 내용
2.3. 의문문 추측 기능의 교육 내용
2.4. 의문문 확인 기능의 교육 내용
2.5. 의문문 제보 기능의 교육 내용
2.6. 의문문 지시 기능의 교육 내용
2.7. 의문문 정표 기능의 교육 내용
2.8. 의문문 인사 기능의 교육 내용

V. 인지 전략을 활용한 의문문 교수.학습 방안
1. 의문문 교육의 전제 및 내용
1.1. 의문문 교육의 전제
1.2. 단원 구성
2. 의문문의 교수.학습 실제
2.1. 의문문의 교수.학습 방법
2.2. 의문문의 교수.학습 모형

VI. 결론

<참고문헌>
<부록1>
<부록2>
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