초등영어교육의 이해

개정판 머리말
머리말

제1장 초등영어교육의 의의
1. 21세기 영어의 위상과 기능
2. 초등영어교육의 필요성
3. 초등영어교육의 방향
4. 용어의 이해

제2장 초등영어교육의 요소: 학습자, 교사, 영어
1. 초등 학습자의 특성
1) 인지적 특성
2) 정의적·신체적 특성
3) 어린이 언어습득의 특징
2. 초등영어 교사의 요건
1) 교사의 역할
2) 전문지식
3) 교수기술
4) 학생과의 유대관계
5) 이중언어 교사의 장점
3. 국제어로서의 영어
1) 영어의 기원
2) 영어의 확산 과정
3) 국제어의 특징
4) 국제어로서의 영어교육

제3장 언어 습득 이론과 영어 교육
1. 모국어 습득 이론
1) 행동주의 이론
2) 생득주의 이론
3) 환경과 유전의 논쟁
4) 구성주의 이론
2. 제2언어 습득 이론
1) 대조분석 가설
2) 입력 가설
3) 출력 가설
4) 상호작용 가설
5) 제2언어 습득 가설 비교
3. 제2언어 습득과 나이
1) 모국어 습득과 제2언어 습득
2) 결정적 시기 가설
3) 영어교육의 시작 연령
4. 언어 습득 이론과 영어 교수법

제4장 영어과 교육과정
1. 교육과정
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정의 수준
3) 교육과정의 개발 절차
4) 교육목표 설정
2. 교수요목
1) 교수요목의 개념 및 유형
2) 문법 중심 교수요목
3) 상황 중심 교수요목
4) 기능 중심 교수요목
5) 내용 중심 교수요목
6) 과업 중심 교수요목
7) 통합형 교수요목
3. 교수 자료
1) 실제 자료와 제작 자료
2) 교과서 평가기준
4. 초등영어 교육과정의 변천
1) 6차 교육과정과 7차 교육과정
2) 2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정
3) 2015 개정 교육과정
5. 2022 개정 영어과 교육과정
1) 성격 및 목표
2) 내용체계
3) 성취기준
4) 교수⋅학습 방법 및 평가

제5장 영어 교수법의 변천
1. 언어 교수법의 개관
1) 언어 교수법의 변천사
2) 교수법의 용어
2. 전통적 교수법
1) 문법-번역 교수법
2) 직접 교수법
3) 읽기 교수법
4) 청화식 교수법
5) 상황 중심 교수법
6) 인지 교수법
3. 대안적 교수법
1) 침묵 교수법
2) 공동체 교수법
3) 전신반응 교수법
4) 암시 교수법
5) 자연 교수법
4. 가장 좋은 교수법

제6장 의사소통 중심의 접근법
1. 의사소통 능력의 개념
1) 문법 능력
2) 담화 능력
3) 사회언어 능력
4) 전략 능력
5) Bachman(1990)의 언어 능력
6) 문화간 의사소통 능력
2. 의사소통 중심 교수법
1) 배경
2) 특징
3) 의사소통 기능
3. 내용 중심 교수법
1) 배경
2) 특징
3) CBI 모델의 종류
4) 몰입교육
5) 내용-언어 통합 학습법
4. 과업 중심 교수법
1) 배경
2) 과업의 정의 및 특징
3) 과업의 유형
5. 총체적 언어 교수법
1) 배경
2) 특징
3) 교수·학습 원리
6. 절충형 접근법
1) CLT의 한계점
2) ‘영어 사용’의 의미
3) 절충형 초등영어 지도

제7장 활동 중심 수업
1. 게임
1) 게임의 유용성
2) 게임의 선정기준
3) 게임의 종류
4) 게임 설명
2. 노래와 챈트
1) 노래의 유용성
2) 노래의 선정기준
3) 노래 지도 순서
4) 유의점
5) 챈트
3. 이야기
1) 이야기의 유용성
2) 이야기의 선정기준
3) 스토리텔링
4) 패턴북
4. 교실 드라마
1) 교실 드라마의 유용성
2) 역할극
3) 낭독극

제8장 의사소통 중심 수업
1. 영어 입력의 맥락화
1) 맥락화의 의미
2) 말의 의미와 기능
3) 말의 적절성
4) 추측 게임과 의사소통
5) 맥락화의 예
2. 유창성과 정확성
1) 유창성의 중요성
2) 하향식 접근법과 유창성
3) 연어 습득과 유창성
4) 문법 지도와 정확성
5) 유창성과 정확성의 관계
3. 소집단 활동
1) 소집단 활동의 이점
2) 소집단의 크기 및 구성
3) 수준차 극복방안
4) 유의점
4. 교실 과업
1) 교실 과업의 특징
2) 바람직한 교실 과업의 조건
3) 정보차 활동
5. 영어로 진행하는 영어수업
1) TEE 수업의 필요성
2) 교실영어 사용전략
3) 모국어 사용

제9장 학습자 중심 수업
1. 교사 언어
1) 교사 언어의 기능 및 특징
2) 교사의 질문
3) 칭찬의 기술
4) 비언어적 전략
2. 오류 지도
1) 오류에 대한 관점
2) 오류 유형
3) 오류 수정 내용
4) 오류 수정 방법
5) 유의점
3. 전략 지도
1) 성공적인 언어학습자의 특징
2) 학습 전략
3) 의사소통 전략
4. 학습 동기
1) 통합적 동기와 도구적 동기
2) 내재적 동기와 외재적 동기
3) 제2언어 동기적 자아 체계
4) 동기유발 전략

제10장 초등영어 평가
1. 평가의 기초
1) 평가의 의미
2) 평가의 유형
3) 평가의 요건
4) 평가의 세환효과
2. 교수·학습을 위한 교실 평가
1) 교실 평가의 특징
2) 형성 평가와 총괄 평가
3) 수행 평가와 지필 평가
4) 자기 평가와 동료 평가
3. 어린이 학습자를 위한 평가
1) 어린이 평가의 원칙
2) 도움 평가
3) 정의적 세환효과
4. 초등영어 평가 방법
1) 이해 영역 평가
2) 표현 영역 평가
3) 통합 평가

제11장 수업 설계
1. 수업 설계의 기초
1) 수업 설계의 의미
2) 수업 설계의 원칙
3) 수업모형의 유형
2. 표현 기능: PPP 수업모형
1) PPP 수업모형의 원리
2) 제시 단계
3) 연습 단계
4) 발화 단계
5) PPP 수업에서 교사의 역할
3. 이해 기능: PWP 수업모형
1) 읽기 전 단계
2) 읽기 단계
3) 읽기 후 단계
4. 대안적 수업모형
1) PPP 순환 모형
2) ESA 모형
3) 과업 중심 모형
5. 수업지도안
1) 수업지도안의 구성
2) PPP 모형 수업지도안
3) PWP 모형 수업지도안

참고문헌
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개정판 머리말

디지털 기술의 발달과 4차 산업혁명이 가속화됨에 따라 교육에도 새로운 패러다임이 필요한 시점이다. 특히 영어 교과와 관련하여 가장 주목해야할 변화는 인공지능 통번역기의 발달이다. 또한 코로나 시대를 겪으며 온라인 소통이 뉴노멀이 되었고, 나라 사이에 존재하던 시공간적인 큰 장벽이 사라지면서 세계 공용어인 영어의 사용은 과거보다 더 확장되었다. 교육부는 이러한 시대적 변화와 요구를 반영하고 미래 사회에 필요한 인재 양성을 목표로 2022 개정 영어과 교육과정을 고시하였다. 이 책은 새로운 교육과정의 방향과 내용을 반영하고 또 영어교육의 최근 연구결과도 반영하기 위한 목적으로 개정되었다.
초등영어교육은 1997년에 처음 시행된 이래 생활영어 중심의 음성언어 교육에 중점을 두어왔다. 그러나 2022 개정 교육과정에서는 영어 사용 양상의 시대적 변화를 반영하여 이해 영역과 표현 영역의 균형적인 발달을 목표로 설정하고 있다. 즉 영어교육 내용의 틀을 이해 영역(듣기, 읽기, 보기)과 표현 영역(말하기, 쓰기, 제시하기)으로 분류함으로써 기능 간의 통합을 강조하였고, 과거에 비하여 문자언어 지도가 강화되었다. 이러한 변화를 반영하고자 개정판에는 다음과 같은 내용이 추가되거나 보완되었다. 첫째, 2022 개정 영어과 교육과정이 추가되었다. 둘째, 초등영어 평가를 다루는 새로운 챕터(10장)가 포함되었다. 셋째, 교육과정에서 이해 영역과 표현 영역의 균형이 강조됨에 따라 책 전반에 문자 언어 지도와 관련된 내용을 추가하였다. 넷째, 매 챕터마다 해당 내용에 대한 최신 동향을 반영하였다.
개정판을 출간하는 과정에서 도움을 주신 분들께 감사를 드린다. 원고를 꼼꼼히 읽어주신 김홍주 선생님, 김세인 선생님, 박보경 선생님, 김유성 선생님, 그리고 수업지도안을 흔쾌히 제공해주신 이삭 박사님, 모든 분들께 심심한 감사를 표한다.

2023년 2월
저자 노경희

제1장 초등영어교육의 의의

우리나라에서는 1997년부터 영어를 초등학교에서 정규 교과목으로 가르치고 있다. 이 장에서는 초등영어교육이 어떤 의미와 가치가 있으며 어떤 방향으로 나아가야 하는지를 개괄적으로 살펴본다. 먼저, 초등영어교육의 시대적 요구와 배경을 이해하기 위하여 21세기에 영어의 위상과 기능은 무엇인지 살펴본다. 그다음, 초등영어교육이 왜 필요하며 통번역기가 상용화된 이 시대에 초등영어교육의 방향은 무엇인지 논의한다. 마지막으로, 이 책에서 사용할 용어의 의미를 설명한다.

1. 21세기 영어의 위상과 기능
지구상에 현존하는 언어는 약 7000개 정도이다. 세계 언어 순위 목록을 보여주는 Ethnologue(Lewis, Simons, & Fennig, 2022)에 따르면, 전 세계 언어 중에서 모국어 화자 수가 가장 많은 언어는 중국어로 약 13억 명이 사용하고 있다. 영어는 스페인어에 이어 세 번째로 모국어 화자 수가 많으며, 약 3억 3900만 명 정도가 영어를 모국어로 사용하고 있다. 한편, 모국어 화자 수만 본다면 중국어 화자 수가 가장 많지만, 세계 시민과 의사소통의 목적으로 영어를 사용하는 영어 사용자(English user)의 수는 중국어 화자 수를 능가한다. 영어 사용자의 수를 측정하기 위해서는 영어 사용자의 개념을 정의해야 하는 어려운 문제가 있긴 하지만, ‘영어 사용자’에 대한 정의가 어려운 이유는 어느 정도의 유창성을 가지고 얼마나 자주 사용하는 화자를 영어 사용자라고 분류할 수 있는지의 기준이 모호하기 때문이다.
영어를 모국어로 사용하는 3억 3900만 명 이외에도, 인도나 필리핀에서처럼 영어를 공용어로 사용하는 인구가 약 3억 5000만 명 정도이고, 영어를 외국어로 배워서 사용하는 인구가 약 8억 명에 달한다. 이렇게 본다면 영어를 모국어 이외의 언어로 사용하는 비원어민 화자 수가 영어를 모국어로 사용하는 원어민 화자 수를 훨씬 능가한다는 사실을 알 수 있다.
Graddol(2006)은 관광 산업을 기준으로 국제적인 의사소통에서 영어가 실제로 얼마나 사용되고 있는지를 조사하고자 영어 사용 빈도를 분석하였는데, 그 결과는 [그림 1-1]에서 보는 바와 같다. 면대면 의사소통을 기준으로 볼 때, 영어가 원어민들 사이에서 사용된 비율은 4%에 불과했으며, 비원어민 화자들 사이에서 영어가 사용된 비율은 74%에 달했다. [그림 1-1]에서 ‘English to other’ 항목은 원어민 화자와 비원어민 화자 사이의 영어 의사소통을 의미한다. Graddol의 연구 자료에 근거하여 21세기의 영어 사용 양상을 요약해보면, 영어 원어민 화자끼리 영어를 사용하는 빈도보다 비원어민 화자끼리 영어를 사용하는 빈도가 훨씬 높음을 알 수 있다.