교육과정 장학의 이론과 실제

제1부 교육과정 장학의 이론
제1장 교육과정 행정
제2장 교육과정 장학의 방향
제3장 교육과정 장학의 방법
참고 문헌

제2부 교육과정 장학의 실제
제1장 교육과정의 편성
제2장 교과 교육과정의 편성·운영
제3장 수준별 교육과정의 편성·운영
제4장 선택 중심 교육과정의 편성·운영
제5장 재량활동 교육과정의 편성·운영
제6장 특별활동 교육과정의 편성·운영
제7장 수업 관련 교육과정 장학 활동
<제2부 '교육과정 장학의 실제' 요약>

제3부 교육과정 장학의 지원 활동
제1장 수업 시설 공간 조성의 실제
제2장 교육과정 운영의 지원
제3장 교육과정 중심 운영체제의 확립
<제3부 '교육과정 장학의 지원 활동' 요약>
참고 문헌

부록 - 교과 교육과정(예시)

교장들은 학교 교육과정 편성과 같은 중요 업무를 흔히 교무, 연구 부장교사 등 일부 교사에게 전적으로 위임하고 자신은 거의 관여하지 않는 것이 관행처럼 굳어져 왔다. 이는 교장으로서 가장 본질적이고 중요한 임무인 교육과정 편성권을 스스로 포기하는 것이 된다. 교장이 교직원 편성권, 학생 편성권, 예산 편성권 등은 다 챙겨서 행사하면서도 가장 기본이 되는 교육과정 편성권에는 무관심하고 이를 스스로 포기하는 것은 참으로 위험한 일이 아닐 수 없다. 학교장이 교육과정 편성권을 소홀히 하면 학교 교육이 바로 설 수 없게 된다. 학교 교육의 질 관리가 불가능해진다. 학교 전체에 목적 의식이 혼미해지고 교육내용과 방법, 평가 등이 주먹구구식이 되어 버린다.

학교 교육과정 편성 방법은 일정하게 정해져 있는 것이 아니다. 각 학교별로, 또 교장 나름대로 모두 개성이 다르고, 여건과 특색이 다르기 때문이다. 그래서 일률적으로 편성 방법을 제시하기는 어렵다. 그러나 교장이 꼭 유념해야 할 어느 정도 공통적인 절차와 과정은 생각해 볼 수 있다. - 본문 52쪽에서