스포츠교육학 1이 땡긴다

합격수기 2015년 경기도 공기연 선생님
합격수기 2015년 경기도 한가람 선생님
합격수기 2015년 경북 김지혜 선생님

제1부 체육 교육론(유정애)

제1장 | 체육과 특성32
스포츠 교육의 역사32
1. 스포츠 교육의 발전 과정32
교과로서의‘체육’33
1. 교과로서의 체육의 이해33
2. 교과로서의 체육의 2가지 전제 조건35
체육과 명칭36
1. 제1차 초등학교 체육과 교육과정 ‘보건’36
2. 2009년 개정 교육과정에서 교과군 ‘체육’36
3. 건강의 중요성 반영한 ‘체육과 건강’, ‘건강과 체육’36
4. 대안적인 명칭 ‘움직임학’36
체육과 교육적 특성37

제2장 | 체육과 수업 내용39
체육과 내용의 의미와 특성39
1. 체육과 내용의 의미39
2. 체육과 내용의 본질과 특성40
체육 수업 내용의 선정과 조직44
1. 체육 교과 내용과 체육 수업 내용의 관계44

제3장 | 체육과 수업방법51
창의·인성을 지향하는 교수·학습방법51
1. 수업 설계 방향 2가지52
1-1. 첫 번째 방법52
1-2. 두 번째 방법52
개인차를 고려한 수준별 수업55
자기 주도적 교수 학습 환경 조성59
통합적 교수 학습 활동60
효율적 교수 · 학습방법의 선정과 활용63

제4장 | 체육과 평가65
교육과정과의 연계성65
평가 내용의 균형성68
평가 방법과 평가 도구의 다양성69

제5장 | 체육과 교수 이론의 유형77
체육과 교수법 설계 지식77
1. 체육과 교수법 용어의 관계77
2. 다양한 교수법을 활용해야 하는 이유78
2-1. 다양한 학습 스타일78
2-2. 다양한 체육과 목표78
3. 다양한 교수법에 대한 교사의 인식과 태도79
4. 체육과 교수법의 선정 및 활용 방법80

제6장 | 체육과 학습 이론의 유형82
체육과 학습 스타일 82
1. 학습 스타일의 개념과 특성82
2. 학습 스타일의 종류84
2-1. 위트킨(Witkin)의 학습 스타일84
2-2. 바비(Barbe)와 스와싱(Swassing)의 학습 스타일 2015서술형 85
3. 학습 스타일을 고려한 수업 환경 조성88
운동 학습법90
1. 운동 학습의 개념과 특성90
2. 운동 학습 단계의 이해와 적용91
3. 운동 연습 지도를 위한 고려사항92
3-1. 반복 횟수의 증가를 통한 과제 참여 시간을 늘린다.92
3-2. 연습 목적을 가지고 정확히 연습하게 한다.93
3-3. 다양한 운동 연습 방법을 제공한다.93


제2부 교육과정 총론 및 각론(유정애)

제1장 | 2015개정 체육과 교육과정96
2015개정 교육과정 총론96
2015개정 체육과 교육과정107

제2장 | 창의적 체험활동 학교스포츠클럽활동112
도입배경112
교육적 위치113
교육적 특성 및 역할115
교육과정 운영 모형119

제3장 | 중학교 자유학기제 체육활동122
자유학기제의 도입 배경과 목적122
자유학기제 운영 모형 및 특징124
자유학기제 체육활동의 교육적 본질 및 특성126
자유학기제 체육활동의 프로그램 모형132
자유학기제 체육활동 운영에 따른 체육교육 환경 변화136


제3부 체육교육과정과 평가

제1장 | 체육과 교육과정의 의미와 본질138
체육 교육의 현재와 체육과 정체성138
체육과 교육 및 체육과 교육과정140
체육과 교육과정140
체육과 교육과정의 특성140
1. 공식성140
2. 계획성141
3. 의도성141
4. 실천성141
5. 잠재성141
체육과 교육과정의 개념과 유형(체육과 교육과정 총론)142
1. 체육과 교육과정의 개념142
2. 체육과 교육과정의 유형 08기출 143
⑴ 의도성143
⑵ 교육의 진행과정143
⑶ 체육과 교육과정의 적용 및 부과 방식143
⑷ 의사결정 수준143
체육 교육과정의 수준(체육교육탐구) 07+
공청회 146
1. 이념적 수준 146
2. 문서적 수준146
3. 실천적 수준147
체육 교육과정의 해석, 실천, 개선 150
1. (구성적)해석150
2. (반성적)실천150
3. 개선150
체육교사와 체육 교육과정150

제2장 | 체육과 교육과정의 사조와 모형151
체육과 교육과정의 의사결정에 영향을 미치는 요인(원천) 00기출 151
1. 교과내용151
2. 학습자152
3. 사회152
체육과 교육과정의 가치 정향 00기출
09논술
12기출
2016기출 152
1. 내용숙달 중심 사조(disciplinary mastery)152
2. 자아실현 중심 사조(self-actualization)155
3. 사회적 책무성 가치정향(social reconstruction)156
4. 학습과정 중심 사조(learning process)157
5. 생태통합 중심 사조(ecological integration)159
체육 교육과정 사조 분석 163
1. 교육과정 개발의 3가지 원천163
2. 이 가운데 한 가지 요소가 다른 두 가지 요소보다 어느 만큼이나 강조되는가163
3. 교육내용, 학생의 발달, 사회문화적 목표에 대한 교육관이 무엇인가163

체육 교육과정 모형165
1. 체력 교육 모형(Fitness Education Model) 공청회
05기출
11기출 166
2. 발달 단계 모형(The development model)
00기출
05기출
07기출
10기출 175
3-1. 움직임 분석 모형(The movement analysis model) 03기출
06기출
07+
08기출
11기출
12논술 186
3-2. 학문중심 모형(중등)(스포츠교육학 총론, 김대진) 98기출
2014서술형 204
4. 스포츠 교육 모형(The sport education model)
99기출
11기출 212
5. 개인 의미 추구 모형(The personal meaning model)
02기출
06기출
09기출
11기출 217

제3장 | 체육교육과정의 변천234
중등학교 체육교과교육50년의 반성과 전망
99기출
01기출
03기출
05기출
06기출
07기출
08기출
09기출
01기출 234
Ⅰ. 제12차 체육교육과정의 시기(1955~1973)234
Ⅱ. 제34차 체육교육과정의 시기(1973~1987)239
Ⅲ. 제 56차 체육교육과정의 시기(1987~1997)245
Ⅳ. 제7차 체육교육과정의 시기(1997~)248
Ⅴ. 요약 및 전망251

제4장 | 체육과 교육과정의 개발 수준과 개발 과정264
체육과 교육과정 개발의 개념과 대상264
체육과 교육과정의 개발 원리 및 기준265
교육과정 개발 체제와 수준267
교육과정 개발 체제와 수준270

제5장 | 체육과 교육과정의 구성 요소 설계275
체육과 목표275
1. 체육과 교육 목표의 개념과 용어275
2. 체육과 교육 목표의 수준275
3. 체육과 교육 목표 및 수업 목표의 설정 원리 11기출 277
⑴ 체육과 교육 목표의 설정 준거277
⑵ 수업 목표의 진술 조건277
⑶ 수업 목표의 진술 방법278
⑷ 체육과 목표 세분화의 장점과 단점279
체육과 내용280
1. 교육 내용의 의미280
2. 체육과 내용의 본질 : 신체 활동281
3. 체육과 내용 선정 기준282
4. 체육과 내용의 조직 원리283
체육과 교수학습 방법285
체육과 평가286
1. 평가 관련 개념상의 특징286
2. 평가 내용 영역의 통합성 특징287
3. 평가의 주관성과 객관성 동시 확보288
4. 학습 목표의 수준과 체육과 학생 평가288
5. 실제 상황에서의 평가288

제6장 | 교사 수준의 체육과 교육과정 개발289
‘체육과 교육과정 개발자’로서의 교사 역할 2013서술형 289
교사 수준의 체육과 교육과정 개발 절차 09기출
11기출 293
1. 국가 수준 체육과 교육과정 및 해설서 분석293
2. 지역 수준 체육과 교육과정 분석294
3. 단위 학교 교육과정 분석294
4. 단위 학교의 교육 환경과 실태 조사294
5. 체육과(또는 학년)교육 계획 수립하기294
6. 체육과 교육과정의 개발294
교사 수준의 체육과 교육과정 개발 대상과 실제296

제7장 | 체육 교육과정의 통합적 접근309
체육과 교육과정의 통합적 접근 방법(요약)309
서언311
체육 교과 통합의 이론적 배경311
1. 통합의 정의와 모형311
2. 교과 내 통합 03기출
06기출
07기출 312
⑴ 운동기능과 학문적 개념의 통합312
⑵ 운동기능과 지적 기능의 통합312
⑶ 운동기능과 정의적 영역의 통합313
3. 교과 간 통합 314
⑴ 체육수업에 타 교과 내용을 통합하기314
⑵ 체육 교과내용을 다른 교과에 통합시키기314
⑶ 교과 간 통합의 방식 공청회 11기출 317
통합적 체육수업 교과 조직과 지도 방안 01기출 322

제8장 | 체육과 학습평가336
체육학습평가336
1. 체육평가의 이해336
2. 측정 및 평가337
3. 검사의 객관도, 신뢰도, 타당도338
3-1. 객관도338
3-2. 신뢰도338
3-3. 타당도339
4. 체육 평가의 유형339
4-1. 진단, 형성, 총괄평가339
4-1-1. 진단평가339
4-1-2. 형성평가340
4-1-3. 총괄평가340
4-2. 임의, 상대, 절대, 개인내차평가340
4-2-1. 임의평가340
4-2-2. 상대평가341
4-2-3. 절대평가341
4-2-4. 개인내차 평가342
5. 수행평가342
5-1. 일반적 의미342
5-2. 수행평가의 방법 및 절차343
5-3. 수행평가의 종류 00기출 344
5-4. 체육과 수행평가를 잘하기 위한 실제적 조언346
5-5. 체육교과에서의 수행평가의 개념348
5-6. 체육교과 수행평가 실시상의 문제점348
5-7. 수행평가적 실기평가 03기출
05기출
07기출
09기출
11기출 349
5-8. 수행평가의 문제점 및 해결 방안 355
6. 평가의 활용355
7. 체육평가의 문제점355
7-1. 광범위한 체육평가영역355
7-2. 평가기준 설정의 어려움358
7-3. 열악한 체육교육 여건359
7-4. 평가의 원리’ 문제(학습목표, 교수학습내용 및 평가의 일관성 결여) 07기출 360
7-5. 교사의 체육평가에 관한 전문성 결여364
7-6. 체육철학의 확립 부재 및 변화하는 교육과정364
7-7. 체육평가의 위계성의 결여365
7-8. 최하점수 인정제365
7-9. 평가에 대한 절차적 지침 제공을 통한 평가의 자율성 보장366
7-10. 내신성적에서 제외되는 체육367

체육학습의 대안적 평가 12기출 368
1. 평가 도구370
2-1. 관찰법370
2-2. 지필시험370
2-3. 학생일지와 일화기록371
2-4. 역할놀이와 시뮬레이션371
2-5. 보고서372
2-6. 프로젝트372
2-7. 평가 척도373
2-8. 포트폴리오374
2-9. 루브릭(rubric; 평가기준표) 13기출 376
연간평가계획서 작성 사례380
1. 평가의 기본방향380
2. 내용 영역별 평가380
3. 평가의 방법380
4. 평가의 활용380
5. 일반 계획381
6. 영역별 평가 기준(안)382
PAPS(physical activity promotion system)390


제4부 체육 수업 비평

제1장 | 체육수업 철학 비평398
체육수업이 필요한 이유398
체육수업에서 가르칠 교과지식399

제2장 | 체육수업 실천 비평402
체육 수업 목표 402
체육수업 내용 비평405
체육수업 방법 비평409
1. 아나공 수업의 실체409
2. 수준별 체육수업의 필요성과 방향 13기출 409
2-1. 수준별 체육수업의 필요한 이유411
2-2. 수준별 수업에서의 ‘수준’의 의미411
2-3. 수준별 수업의 특성412
3. 수준별 체육수업의 실제412
3-1. 체육 수업 스펙트럼412
3-2. 포괄형 교수스타일413
⑴ 포괄형 수업 스타일의 특징413
⑵ 포괄형 수업 스타일을 활용한 수준별 체육수업의 방향413
⑶ 수준별 체육수업의 구조414
① 전통적인 체육 수업 구조414
② 학생의 운동기능 수준에 근거한 수업 구조414
㉠ 한 가지 과제 활동이 다양한 목표 수준을 가진 경우414
㉡ 다양한 과제 수준이 한 가지 과제활동 목표를 가진 경우415
㉢ 다양한 과제 수준이 각각 목표 수준을 가진 경우415
③ 학생의 흥미에 근거한 수업구조415
㉠ 다양한 과제 유형이 한 가지 목표를 가진 경우415
㉡ 다양한 과제 유형이 각 목표 유형을 가진 경우416
④ 학생의 운동기능과 흥미에 근거한 수업구조416
㉠ 다양한 과제 유형이 각 목표 수준을 가진 경우416
㉡ 다양한 과제 수준이 다양한 목표 유형을 가진 경우416
⑷ 수준별 체육수업의 실제417

제3장 | 체육수업 문화 비평423
체육 수업 평등 11기출 423

제4장 | 반성적 체육수업430
반성적 수업의 개념과 모형430
1. 반성적 수업의 개념430
2. 반성적 수업의 절차 및 모형432
3. 반성적 수업 전략434
4. 체육수업 개선 연구의 토대435
4-1. 연구자로서의 교사(teacher as researcher)436
4-2. 반성적 전문인(reflective professionals)438
예비교사를 위한 반성적 체육수업 실습(반성적 교수법의 실제)439
1. 반성적 교사란439
2. 반성적 교수법이란440
3. 반성적 교수를 위한 지도안(Reflective Teaching Lessons: RTL)440
4. 반성을 위한 질문440
4-1. 소집단 토론을 위한 질문440
4-2. 전체 집단 토론을 위한 질문441
5. 지명교사(designated teacher)의 역할442
6. 학습자 역할443


제5부 2015 개정 교육과정

제1장 | 2015 개정 교육과정 Q&A446
총론 Q&A446
『문·이과 통합형 교육과정』과 이번에 발표한『2015 개정 교육과정』은 다른 교육과정인가요446
『2015 개정 교육과정』의 기본 방향은 무엇인가요446
『2015 개정 교육과정』에서 추구하는 인간상은 무엇인가요447
『2015 개정 교육과정』에서 처음으로 역량을 제시하였는데, 제시한 역량은 무엇인가요447
『2009 개정 교육과정』과 『2015 개정 교육과정』의 차이점은 무엇인가요448
『2015 개정 교육과정』이 적용되면 학교 현장은 무엇이 달라지나요448
인문학적 소양 교육은 무엇이며 어떻게 이루어지나요449
과학기술 소양 교육은 무엇이며 어떻게 이루어지나요449
예술체육 교육을 통한 인성교육 강화 방안은 무엇인가요450
소프트웨어(SW) 교육은 어떻게 이루어지나요 451
안전교육은 어떻게 이루어지나요451
창의적 체험활동은 어떻게 달라지나요452
범교과학습 주제는 어떻게 달라지나요452
교육과정 개정을 위한 현장 의견 수렴은 어떻게 진행되었나요453
『2015 개정 교육과정』의 적용 일정은 어떻게 되나요454
새로운 교육과정 안착을 위한 후속 조치는 무엇인가요454
초등학교 교육과정 Q&A455
초등학교 교육과정의 큰 변화는 무엇인가요455
초등학교 교육과정과 누리과정은 어떻게 연계되나요455
초등학교 소프트웨어(SW) 교육은 어떻게 이루어지나요456
초등학교 안전교육은 어떻게 이루어지나요456
중학교 교육과정 Q&A457
중학교 교육과정의 큰 변화는 무엇인가요457
학교스포츠클럽 활동은 어떻게 되나요457
자유학기는 어떻게 운영되나요458
고등학교 교육과정 Q&A459
고등학교 교육과정의 큰 변화는 무엇인가요459
고등학교에서 문이과가 없어지게 되면, 대학 진학을 위한선택적인 문과, 이과 교육은 사라지게 되나요459
『공통과목』은 어떻게 구성되나요459
『통합사회』는 어떤 과목인가요460
『통합과학』은 어떤 과목인가요460
『공통과목』과 교과별 『필수이수단위』는 어떤 관계인가요461
학생들이 자신의 진로에 맞게 과목을 선택할 수 있나요461
자신의 진로 선택에 따라 어떤 과목을 이수하게 되나요462
대학수학능력시험과는 어떻게 연계되나요463
『NCS 기반 교육과정』은『2015 개정 교육과정』과 다른 교육과정인가요463
『NCS 기반 교육과정』의 적용 일정은 『2015 개정 교육과정』과 차이가 있나요463
『NCS 기반 교육과정』은 『2009 개정 교육과정』과 어떤 차이가 있나요464

제2장 | 총론 주요 개정 내용465
총론 주요 개정 내용 465
교과 교육과정 주요 개정 내용 466
향후 계획469
현행 교육과정 대비 신구 대조표470
초중고등학교 시간 배당 기준472
고등학교 교과목 구성474

제3장 | 초 중등학교 교육과정 총론(교육부 고시 제2015-74호 [별책 1])423
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향485
1. 추구하는 인간상485
2. 교육과정 구성의 중점485
3. 학교 급별 교육 목표486
Ⅱ. 학교 급별 교육과정 편성운영의 기준487
1. 기본 사항487
2. 초등학교 487
3. 중학교489
4. 고등학교 491
5. 특수한 학교에서의 교육과정 편성운영504
Ⅲ. 학교 교육과정 편성운영504
1. 기본 사항504
2. 교수학습 505
3. 평가506
4. 모든 학생을 위한 교육기회의 제공506
Ⅳ. 학교 교육과정 지원507
1. 국가 수준의 지원 507
2. 교육청 수준의 지원 508

제4장 | 체육과 교육과정(제2015-74호 [별책 11])510
공통 교육과정511
1. 체육과의 성격511
가. 체육과의 본질과 역할511
⑴ 체육과의 본질511
⑵ 체육과의 역할511
나. 체육과의 역량511
다. 체육과의 영역513
2. 체육과의 목표514
3. 내용 체계 및 성취기준515
가. 내용 체계515
나. 성취기준518
[초등학교 3∼4학년]518
⑴ 건강518
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항519
(나) 평가 방법 및 유의 사항519
⑵ 도전519
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항520
(나) 평가 방법 및 유의 사항521
⑶ 경쟁521
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항522
(나) 평가 방법 및 유의 사항522
⑷ 표현522
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항523
(나) 평가 방법 및 유의 사항524
⑸ 안전524
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항524
(나) 평가 방법 및 유의 사항525
[초등학교 5∼6학년]526
⑴ 건강 526
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항527
(나) 평가 방법 및 유의 사항527
⑵ 도전 527
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항528
(나) 평가 방법 및 유의 사항528
⑶ 경쟁 529
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항529
(나) 평가 방법 및 유의 사항530
⑷ 표현 530
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항531
(나) 평가 방법 및 유의 사항531
⑸ 안전532
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항532
(나) 평가 방법 및 유의 사항533
[중학교 1~3학년군]534
⑴ 건강534
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항535
(나) 평가 방법 및 유의 사항535
⑵ 도전535
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항537
(나) 평가 방법 및 유의 사항537
⑶ 경쟁538
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항539
(나) 평가 방법 및 유의 사항540
⑷ 표현 활동540
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항541
(나) 평가 방법 및 유의 사항542
⑸ 안전542
(가) 교수학습 방법 및 유의 사항543
(나) 평가 방법 및 유의 사항544
4. 교수학습 및 평가의 방향545
가. 교수학습545
⑴ 교수학습의 방향545
(가) 체육과 역량 함양을 지향하는 교수학습545
(나) 학습자 특성을 고려한 수준별 수업 546
(다) 자기 주도적 교수학습 환경 조성546
(라) 전인적 발달을 위한 통합적 교수학습547
(마) 맞춤형 교수학습 방법의 선정과 활용547
(바) 정과 외 체육 활동과 연계한 교수학습548
⑵ 교수학습의 계획548
(가) 교육과정 운영 계획548
① 연간 교육과정 운영 계획 수립548
(나) 교수학습 운영 계획549
① 영역의 특성과 학습 주제 고려 549
② 학생의 사전 학습 경험 및 발달 특성 분석549
③ 시설 및 용기구 확보549
(다) 교수학습 활동 계획550
① 학습 활동의 재구성 550
② 평등한 학습 기회 제공550
③ 통합적인 학습 활동 구성550
④ 학습자 관리와 안전 고려550
나. 평가551
⑴ 평가의 방향551
(가) 교육과정과의 연계성551
(나) 평가 내용의 균형성 551
(다) 평가 방법과 평가 도구의 다양성551
⑵ 평가의 계획551
(가) 평가 내용 선정551
(나) 성취기준 및 성취수준의 선정552
(다) 평가 방법 및 도구 선정개발552
⑶ 평가 결과의 활용553

제5장 | 2012 교육과정 총론
2011기출
2014기입형 556
중학교558
1. 편제558
2. 중학교 교육과정 편성운영의 중점
2014기입형 558
고등학교 561
1. 편제561
2. 단위 배당 기준561
3. 보통 교과562

제6장 | 2013「초중등학교 교육과정 총론」일부 개정 현행개정 대조표564

제7장 | 2013 교육과정 총론(제2013-7호)570
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향 573
1. 추구하는 인간상 573
2. 교육과정 구성의 방침573
Ⅱ. 학교 급별 교육과정 편성과 운영574
1. 초등학교 574
2. 중학교575
가. 중학교 교육목표575
나. 편제와 시간 배당 기준576
⑴ 편제576
⑵ 시간 배당 기준576
다. 중학교 교육과정 편성·운영의 중점576
3. 고등학교
2015기입형 577
가. 고등학교 교육목표578
나. 편제와 단위 배당 기준578
다. 고등학교 교육과정 편성·운영의 중점585
4. 학교 급별 공통 사항587
가. 편성운영587
나. 평가 활동589
Ⅲ. 학교 교육과정 지원590
1. 학교 교육과정 편성운영 지원 590
가. 국가 수준 지원 사항590
나. 교육청 수준 지원 사항590
2. 특수한 학교에서의 교육과정 편성과 운영592

제8장 | 2009개정 교육과정에 따른 체육과 교육과정(각론)570
공통교육과정
1. 체육593
1. 추구하는 인간상593
2. 학교급별 교육 목표593
3. 체육 과목 목표
2013기출 594
가. 체육과의 방향과 역할594
나. 체육과에서 추구하는 인간상594
다. 체육과에서 지향하는 다섯 가지 신체 활동 가치 영역595
라. 체육과의 목표
2014기출 597
4. 내용의 영역과 기준
2013기출
2014논술형 599
가. 내용 체계599
나. 성취 기준601
⑴ 학년군별 성취 기준601
⑵ 영역 및 학습 내용 성취 기준601
5. 교수·학습 방법615
가. 교수·학습의 방향
2013기출
2014논술형 615
⑴ 창의·인성을 지향하는 교수·학습 방법 615
⑵ 개인차를 고려한 수준별 수업616
⑶ 자기 주도적 교수·학습 환경 조성616
⑷ 통합적 교수·학습 활동617
⑸ 효율적 교수·학습 방법의 선정과 활용617
나. 교수·학습의 계획618
⑴ 교육과정 운영 계획618
⑵ 교수학습 운영 계획
2015서술형 618
㈎ 지도 내용의 특성 고려618
㈏ 평등한 학습 기회 제공618
㈐ 실제 수업 시수 및 학급 인원 규모619
㈑ 학생의 사전 학습 경험 및 발달 특성 분석619
㈒ 시설 및 용·기구의 확보와 활용도619
㈓ 수업 결손의 대비619
⑶ 교수·학습 활동 계획619
㈎ 다양한 수업 환경 및 매체의 활용619
㈏ 효율적인 학습 조직 및 수업 시간 운영 620
㈐ 학습자 관리와 안전 고려620
다. 내용 영역별 지도622
⑴ 초등학교622
⑵ 중학교623
6. 평가624
가. 평가의 방향
2013논술형
2014논술형 624
⑴ 교육과정과의 연계성624
⑵ 평가 내용의 균형성 624
⑶ 평가 방법과 평가 도구의 다양성624
나. 평가의 계획
2013논술형 624
⑴ 평가 내용 선정624
⑵ 평가 기준 선정625
⑶ 평가 방법 및 도구 선정·개발625
다. 내용 영역별 평가626
라. 평가 결과의 활용627


제6부 체육학습교수법(강신복, 손천택)

제1장 | 교수-학습의 이해642
교수-학습642

제2장 | 학습지도 과정의 이해646
체육의 교수646
학습 내용과 지도 과정651
학습 지도의 계획과 평가657
운동 경험과 과제의 계획661
학습 활동 중 교사 기능665

제3장 | 학습지도 과정의기술, 분석 및 해석672
체육 교수의 연구672
1. 체육 교수연구의 중요한 변인들 09기출 672

제7부 모스턴의 체육교수스타일 개관

제1장 | 체육교수 스타일 개관678
주요 용어 정리678
교수 스펙트럼의 형성과정679
교수ㆍ학습에 대한 사고(패러다임의 전환)680
스팩트럼의 개관684
교수 스타일의 구조692
피드백 특징 공청회 04기출 694
인지696