2024 김신 교육학 백신 심화

PART 1 교육심리 13
1장 인지발달 15
제1절 Piaget의 인지발달이론 15
제2절 Vygotsky 인지발달이론 17
2장 성격발달과 사회성 21
제1절 에릭슨(E. Erikson)의 심리사회적 발달이론(psycho-social development theory) 21
제2절 생물생태학적 접근 : 유리 브론펜브레너(U. Bronfenbrenner) 24
3장 행동주의와 사회인지이론 27
제1절 행동주의 학습이론 27
제1절 사회인지 학습이론 : 반두라(Bandura,1986) 31
4장 인지학습 및 정보처리이론 37
제1절 인지주의학습이론 37
5장 동기화(motivation) 45
6장 학습자 이해 53
7장 지능 55

PART 2 교수학습 63
1장 수업이론 및 수업설계 65
제1절 Bruner의 발견학습(discovery learning) 65
제2절 오수벨(D. Ausubel)의 유의미 수용학습 이론, 개념 67
제3절 캐롤(J. Carroll)의 학교학습모형 70
제4절 Bloom의 완전학습 모형 75
제5절 Cronbach의 적성-처치 상호작용 이론(ATI) 78
제6절 Glaser의 수업체제이론 78
제7절 Gagne의 처방적 교수 이론 : 목표별 수업 이론 81
제8절 ADDIE 모형 83
제9절 Dick & Carey 수업설계 모형 85
제10절 라이겔루스(C. Reigeluth) - 이상적인 교사(교수의 3대 변인) 89
제11절 메릴(M. D. Merrill)의 내용요소제시이론(Component Display Theory) 91
제12절 켈러(J. Keller)의 ARCS 모형 (2015기출) 93
제13절 반두라(A. Bandura)의 사회인지학습이론(관찰학습) (2017기출) 96
2장 구성주의 기반 수업 98
제1절 토의 토론 98
제2절 협동학습 102
제3절 구성주의 111
제4절 구성주의 학습환경(constructivist learning environments; CLE)과 교수설계 114
제5절 인지 유연성 이론(Cognitive Flexibility Theory: CFT) 118
제6절 상황학습(situated learning) : Brown 120
제7절 인지적 도제학습(cognitive apprenticeship) : Brown이 상황학습 보완 121
제8절 상호교수(reciprocal teaching) : 팔린사와 브라운(Palincsar & Brown, 1984) 122
제9절 정착수업(anchored instruction) 123
제10절 문제기반학습(Problem-Based Learning: PBL) 모형 : 배로우스(Barrows) 124
제11절 프로젝트학습(Kilpatrick, The Project Method, 1918) 126
3장 교육공학 129
제1절 ASSURE 모형 129
제2절 벌로(Berlo)의 SMCR모형(M단계에 구조의 개념, 비언어적 코드의 사례) 131
제3절 거꾸로 학습의 개념, 방법 131
제4절 집단지성(collective intelligence) 132

PART 3 교육과정 133
1장 교육과정의 이해 135
제1절 교육과정의 개념 - 무엇을 가르치고 배우는가? 135
제2절 교육과정에 대한 다양한 정의 137
제3절 교육과정의 다양한 모습 138
2장 교육과정의 관점과 유형 141
제1절 교육과정의 관점 분류 141
3장 교육과정 개발 이론 155
제1절 목표중심 교육과정 개발 : 타일러(R. Tyler) 155
제2절 교사가 만드는 교육과정 개발 : 타바(H. Taba) 159
제3절 자연주의적 교육과정 개발(숙의모형) : 워커(D. Walker) 161
제4절 다양성에 기반한 예술적 교육과정 개발: 아이즈너의 교육과정(Eisner's curriculum) 163
제5절 학교중심 교육과정 개발모형(School Based Curriculum Development: SBCD) 167
제6절 이해중심 교육과정 개발(understanding by design): 백워드 교육과정 171
제7절 통합 교육과정(integrated curriculum) 176
제8절 교육과정 재구성(curriculum reconstruction) 관련개념 179

PART 4 교육평가 183
1장 교육평가의 이해 185
제1절 교육평가의 개념, 목적, 기능 185
2장 교육평가의 유형 190
제1절 참조준거에 의한 평가 190
제2절 교수학습 진행에 의한 평가 * 199
제3절 교육평가 모형의 특징과 장단점 207
3장 평가방법의 선정과 개발 213
제1절 평가도구 제작 계획 및 절차 213
제2절 문항분석 및 검사 점수 해석 216
4장 평가의 양호도 : 타당도, 신뢰도, 객관도 220
5장 수행평가 227
6장 정의적 행동 특성의 측정방법 238
제1절 정의적 행동 특성의 중요성 238
제2절 정의적 행동 특성의 측정 238
제3절 정의적 행동 특성의 측정방법 239

PART 5 교육행정 243
1장 교육행정 및 교육경영 개념 245
2장 교육행정 이론의 발달 250
3장 조직론 260
제1절 조직의 이해 260
제2절 조직유형론 262
제3절 조직 문화·풍토론 264
제4절 조직 성장・개발론 269
제5절 학교조직의 특성 270
4장 동기이론 274
제1절 동기화의 개념 274
제2절 동기의 내용이론 275
제3절 동기의 과정이론 279
5장 리더십이론의 발달 283
6장 의사결정이론 292
제1절 의사결정의 개념과 방법 292
제2절 의사결정의 주요 모형 294
제3절 의사소통 299
제4절 의사결정과 참여 300
제5절 조하리의 창(Johari Window) 303
7장 장학이론 306
제1절 장학의 이해 306
제2절 장학 개념의 변화 306
제3절 교내 자율 장학 308
제4절 학교 경영 315
8장 사회변화와 교육행정의 과제 323

PART 6 교육사회 327
1장 교육사회학의 주요 이론 329
제1절 교육사회학의 개념 329
제2절 기능론 330
제3절 갈등론 334
제4절 주요 갈등론적 교육이론 336
제5절 신교육사회학 교육 : 해석적 패러다임(interpretive paradigm) 343
제6절 신교육사회학 주요 이론 345
2장 교육과 사회적 평등 351
3장 다문화 교육 : ‘차이가 차별’이 되지 말아야 한다. 356

PART 7 교육사철학 357
1장 교육 철학 359
2장 동양사철학 361
3장 서양사철학 363