한번에 O.K 신박사 교육학 -상

상권

1장 교육의 기초

제1절 교육의 의의
1. 교육의 어원상 정의
2. 서양의 교육관(성장관)
3. 교육의 정의 방식
4. 규범적 정의의 유형
5. 서술적 정의의 유형

제2절 교육의 성립조건과 요소
1. 교육성립의 일반적 조건
2. 피터스(R. S. Peters)의 교육의 준거(準據)
3. 교육과 훈련·교화·교도
4. 교육의 요소

제3절 교육 목적·기능·가능성
1. 교육목적의 개념과 기능
2. 교육목적의 유형
3. 우리나라 교육목적과 목표
4. 교육의 기능(Ⅰ)
5. 교육의 기능(Ⅱ)
6. 교육의 가능성과 한계

제4절 교육의 유형
1. 형식적 교육과 비형식적 교육
2. 가정교육(家庭敎育)
3. 학교교육(學校敎育)
4. 사회교육(社會敎育)
5. 평생교육(平生敎育)
6. 전인교육(全人敎育)
7. 인성교육(人性敎育)
8. 영재교육(英才敎育)
9. 특수교육(特殊敎育)
10. 통일교육(統一敎育)

제5절 북한교육(北韓敎育)
1. 목적 및 기본원칙
2. 북한의 교육제도
3. 교육방법
4. 특수학교
5. 영재학교
6. 성인교육제도
7. 북한 교육 종합

2장 한국교육사

제1절 중국 교육사
1. 교육사의 의의
2. 중국사상의 전개
3. 중국의 교육사상가
4. 성리학의 교육관
5. 양명학의 교육관

제2절 삼국시대 교육
1. 고구려의 교육
2. 백제의 교육
3. 신라의 교육

제3절 고려시대 교육
1. 고려시대 교육의 개관
2. 고려의 과거제도
3. 고려시대의 관학
4. 고려시대의 사학(私學)
5. 고려의 교육사상가

제4절 조선시대 교육
1. 조선시대 교육의 개관
2. 조선시대의 관학
3. 조선시대의 사학
4. 과거제도와 관리 선발제도
5. 조선시대의 교육관련 법규
6. 성리학적 교육사상가
7. 실학사상과 교육

제5절 개화기 교육
1. 개화기 교육의 전개
2. 갑오개혁 이전의 정부교육개혁(1876~1894 이전)
3. 갑오개혁기의 관공립학교(1895~1905)
4. 개화기의 선교계 교육활동
5. 개화기의 민족사학활동
6. 을사보호조약과 교육구국운동(1905~1910)
7. 근대의 교육사상가

제6절 일제하의 교육
1. 식민지 교육의 기본 방향
2. 통감부하의 교육정책(1906~1910)
3. 일제하의 교육정책(1910~1945)
4. 일제하의 민족교육운동(1910~1945)

제7절 해방 후 교육
1. 미군정기의 교육(1945.9~1948.8)
2. 제1공화국의 교육(1948~1960)
3. 제3공화국의 교육(1961~1972)
4. 제4공화국의 교육(1972~1980)
5. 제5공화국의 교육(1980~1988)
6. 제6공화국의 교육(1988~1998)

3장 서양교육사

제1절 고대사회의 교육
1. 교육의 시초와 학교의 발생
2. 그리스 교육
3. 로마(Rome) 교육

제2절 중세의 교육
1. 중세교육의 특징
2. 중세의 교육기관
3. 스콜라 철학과 교육
4. 중세 후기의 세속교육

제3절 인문주의 교육
1. 인문주의 교육의 전개
2. 인문주의 교육의 특성
3. 인문주의 교육의 유형
4. 인문주의 교육의 한계
5. 인문주의 교육사상가

제4절 종교개혁과 교육
1. 종교개혁의 성격과 배경
2. 종교개혁기의 신교육의 교육
3. 종교개혁기의 구교의 교육
4. 종교개혁기의 교육사상가

제5절 실학주의
1. 실학주의의 배경과 교육사상의 특징
2. 실학주의 교육유형
3. 실학주의 교육사상가

제6절 계몽주의와 교육
1. 계몽사상(Enlightment)의 특징
2. 루소(J. J. Rousseau, 1712~1778)의 자연주의 교육사상
3. 범애주의
4. 칸트(I. Kant, 1724~1804)의 교육사상

제7절 신인문주의(19세기)
1. 19세기의 사회적 상황
2. 신인문주의 교육의 특징
3. 신인문주의 교육의 유형
4. 신인문주의 교육사상가
5. 과학적 실리주의

제8절 근대 공교육제도
1. 근대 공교육제도의 특성
2. 서구 각국의 공교육 형성

제9절 20세기 신교육 운동
1. 신교육 운동의 의미와 특성
2. 신교육 운동의 전개
3. 새로운 학습방법의 발달 : 교수-학습이론 참고
4. 신교육 운동의 교육사상가

4장 교육철학

제1절 교육철학의 기초
1. 철학의 정의
2. 교육철학의 개념 유형
3. 교육철학의 과제와 임무
4. 교육철학의 기능

제2절 지식의 종류
1. 지식의 원천에 따른 분류
2. 지식의 형태에 따른 분류
3. 지식의 논리적 구조

제3절 전통적인 교육철학
1. 전통철학의 연구영역
2. 관념론(Idealism)과 교육
3. 실재론(Realism)과 교육
4. 실용주의(pragmatism)와 교육
5. 자연주의 교육철학

제4절 20세기 초기의 교육철학
1. 진보주의(progressivism)
2. 항존주의(Perennialism)
3. 본질주의(Essentialism)
4. 재건주의(Reconstructionism)

제5절 20세기 후기의 현대 교육철학
1. 개관
2. 실증주의(實證主義)
3. 실존주의(實存主義)
4. 현상학(現象學)
5. 해석학(解釋學)
6. 비판(批判)이론
7. 구조주의(構造主義)
8. 포스트모더니즘(post-modernism)

제6절 포스트모더니즘의 교육적 적용으로서의 구성주의
1. 구성주의의 배경과 의미
2. 객관적 인식론과 구성주의(상대적 인식론)
3. 구성주의 교육의 두 유형
4. 구성주의 교육의 교수-학습원리

제7절 생태주의(Ecologism)
1. 생태주의의 배경과 의미
2. 전통적인 과학주의 교육관의 특징
3. 과학주의 교육관의 문제점과 한계
4. 생태주의 교육관의 특징
5. 생태주의 교육관의 실천 방안

제8절 홀리스틱 교육(Holistic Education)
1. 배경
2. 홀리스틱 교육의 특징

5장 교육사회학

제1절 교육사회학의 성립과 발달
1. 교육사회학의 성격과 정의
2. 교육사회학의 연구동향
3. 교육사회학 이론의 발달
4. 교육사회학 이론의 접근 유형

제2절 교육사회학 이론
1. 기능이론
2. 기능이론의 비판
3. 신기능 이론(neo-functionalism)
4. 갈등이론
5. 기능이론과 갈등이론의 비교

제3절 해석적 접근
1. 대두배경과 특징
2. 해석적 접근의 하위이론
3. 상징적 상호작용론의 하위이론

제4절 신교육사회학
1. 신교육사회학의 등장배경
2. 신교육사회학의 기본 입장
3. 신교육사회학 관련 이론
4. 신교육사회학의 연구 경향
5. 교육과정 사회학
6. 신교육사회학의 교육적 의의와 비판

제5절 교육의 사회적 성격
1. 교육의 사회성과 사회적 기능
2. 교육과 문화
3. 사회화와 교육
4. 사회변동과 교육
5. 정보화 사회와 교육

제6절 사회계층과 교육
1. 사회계층의 의의
2. 사회계층의 측정과 구분
3. 사회계층 이동과 교육
4. 교육의 선발 기능과 유형

제7절 교육과 평등
1. 학교와 사회평등
2. 교육의 평등관
3. 교육기회의 분배 상황과 결정요인

제8절 학업성취 인과론
1. 학업성취의 의미
2. 학업성취 인과론 -관점에 따라-
3. 교육격차 인과론(因果論)
4. 학업성취 격차의 학교 내 요인
5. 학업성취 격차의 학교 외 요인
6. 학교의 외적 환경

제9절 학교의 발달과 학력상승, 발전교육론
1. 학교의 발달단계론
2. 학교의 팽창과 학력상승의 원인
3. 발전교육론

제10절 학교교육의 문제와 학교교육 개혁
1. 학교교육의 문제
2. 학교교육 개혁
3. 지역사회학교
4. 평생교육의 확대

6장 교육과정

제1절 교육과정의 의의
1. 교육과정의 성격과 정의
2. 교육과정의 유형
3. 교육과정의 모형
4. 교육과정의 구성요소
5. 교육과정의 기초자원과 현대 교육과정의 동향

제2절 교육과정 이론과 개발 모형
1. 교육과정 이론
2. 교육과정 개발모형

제3절 교육과정의 유형
1. 교과 중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정(인본주의 교육과정)
5. 통합 교육과정
6. 영(零) 교육과정

제4절 교육내용으로서의 지식
1. 교육내용에 대한 기본입장
2. 교육내용으로서의 지식

제5절 교육과정의 구성절차
1. 교육과정의 구성절차
2. 교육목표의 설정
3. 교육내용(경험)의 선정
4. 학습내용(경험)의 조직
5. 단원의 계획과 전개
6. 교육과정 평가

제6절 우리나라 교육과정의 변천
1. 제1차 교육과정(1954~1963)
2. 제2차 교육과정(1963~1973)
3. 제3차 교육과정(1973~1981)
4. 제4차 교육과정(1981~1987)
5. 제5차 교육과정(1987~1992)
6. 제6차 교육과정(1992~1997)

제7절 제7차 교육과정
1. 개정 배경, 기본방향, 성격
2. 제7차 교육과정이 추구하는 인간상과 구성방침
3. 제7차 교육과정 개정의 특징
4. 학교별 교육목표
5. 편제와 시간(단위) 배당 기준
6. 제7차 교육과정의 편성·운영 지침
7. 특별활동
8. 재량활동

7장 교육심리학

제1절 교육심리학의 기초
1. 교육심리학의 정의
2. 교육심리학의 연구영역
3. 교육심리학의 발달과정
4. 교육심리학의 인간관

제2절 발달의 원리와 발달과업
1. 발달의 개념과 요인
2. 발달의 원리(原理)
3. 발달기제(mechanism)
4. 해비거스트(R. J. Havighurst)의 발달과업
5. 신체운동 발달의 원리
6. 언어발달이론

제3절 학습자의 지적 특성
1. 지능(知能)
2. 창의성

제4절 인지발달이론
1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고츠키(L.S. Vygotsky)의 인지발달이론
3. Bruner의 인지발달 이론
4. 인지양식

제5절 학습자의 정의적 특성
1. 정의적 특성의 형성과 유형
2. 도덕성(道德性) 발달이론
3. 성격 발달이론
4. 사회성과 애착이론
5. 동기이론과 성취동기
6. 자아개념(self-concept)
7. 자성예언(self-fulfilling prophecy)

제6절 학습이론
1. 학습과 학습이론의 의의
2. 행동주의 학습이론
3. 행동수정이론(行動修正理論)
4. 인지주의 학습이론
5. 신경망 이론(neural network theory)
6. 반두라(Bandura)의 사회적 학습이론
7. 인간주의 학습이론

제7절 학습의 과정
1. 기억
2. 망각(妄覺)
3. 학습의 전이
4. 연습

제8절 부적응의 양상과 적응을 위한 방안
1. 적응과 부적응
2. 욕구의 의미와 종류
3. 갈등의 의미와 종류
4. 적응을 위한 노력

부록
1. 교육관계법
2. 기출문제 (유·초등·특수교육학, 중등교육학)

8장 교수-학습이론

9장 교육공학

10장 교육평가

11장 교육통계

12장 교육연구

13장 교육행정

14장 생활지도

하권

8장교수-학습이론

제1절 교수·학습의 기초
1. 수업과 학습

제2절 수업 변인과 수업 원리
1. 수업 변인
2. 교수·학습 지도(수업)의 원리

제3절 교수·학습(수업) 이론
1. 수업이론의 의의
2. 완전학습모형
3. 브루너(J. S. Bruner)의 발견수업이론
4. 오수벨(D.P.Ausubel)의 유의미 학습이론
5. 가네(R. M. Gagne、)의 교수-학습이론
6. 메릴(Merrill)의 내용요소제시 이론
7. 라이겔루스(C.H. Reigeluth)의 정교화이론
8. 켈러(Keller)의 학습동기화 모형(ARCS모형)
9. 플랜더스(N. A. Flanders)의 언어 상호작용 모형

제4절 교수체제 개발 모형
1. 교수체제 개발의 의미와 특징
2. 체제적 접근모형의 유형
3. 구성주의 수업설계 모형
4. 수업과정 모형

제5절 수업설계 구성과정
1. 수업목표의 설정
2. 학습과제의 분석
3. 출발점행동
4. 수업전략
5. 수업형태
6. 평가와 보충 과정

제6절 수업의 형태
1. 고전적 교수-학습방법
2. 상호작용 촉진 교수·학습방법
3. 지력 계발 교수-학습 방법
4. 역할놀이, 모의학습, 게임
5. 실험실습, 견학, 조사학습
6. 가치명료화 수업
7. 개별화 수업(학습)
8. 학습자 주도적 학습법
9. 협동학습
10. 구성주의 교수·학습

제7절 수업설계와 수업지도의 실제
1. 수업설계와 수업설계도
2 . 수업지도의 실제

제8절 교수-학습 패러다임의 변화
1. 패러다임의 의미
2. 교수-학습 패러다임의 변화

9장교육공학

제1절 교육공학의 기초
1. 교육공학의 정의
2. 교육공학의 대두배경과 전개
3. 교육에서의 공학과 교육의 공학
4. 교육공학의 교육적 의의
5. 교육공학 영역

제2절 교육공학(시청각)을 활용한 교육
1. 시청각 교육의 의미
2. 시청각 교육의 발전 과정
3. 시청각 교육의 의의와 특성
4. 시청각 교육의 기능과 한계점
5. 시청각 매체의 특성과 장·단점

제3절 교육공학이론
1. 교육공학의 기저이론
2. 시청각 교육이론
3. 시청각 통신이론(AV)

제4절 교수매체
1. 교수매체의 개념과 유형
2. 교수매체의 기능과 기능적 특성
3. 교수매체의 원리
4. 교수매체 제작모형과 선정시 고려사항
5. 교수매체의 효과적 활용 모형(Heinich의 ASSURE 모형)
6. 교육매체의 유형과 활용 방안

제5절 컴퓨터와 교육
1. 컴퓨터 교육의 의미와 발전 과정
2. 컴퓨터의 교육적 활용
3. 인터넷과 교육
4. 멀티미디어(Multi-Media)
5. 뉴미디어의 교육적 특성과 종류
6. 원격교육
7. 우리나라의 교육정보화

제6절 에듀테인먼트의 이해와 활용
1. 에듀테인먼트 활용 배경
2. 에듀테인먼트 활용 목적
3. 에듀테인먼트 활용 전략

제7절 U-Learning(유러닝)
1. U-Learning과 교수-학습 전략의 변화
2. 유비쿼터스 컴퓨팅 기술 탐색
3. 컨버전스 및 교환, 프로토콜 기술 및 서비스
4. 터미널 및 인터페이스
5. 기반기술

10장교육평가

제1절 교육평가의 기초
1. 교육평가의 의의
2. 교육평가의 의미와 영역
3. 교육평가관 : 측정·평가·총평
4. 평가의 목적·기능·한계
5. 교육관과 평가관

제2절 교육평가의 형태
1. 평가의 유형 : 준거에 따른 분류
2. 평가기준에 따른 분류
3. 수업과정의 단계에 따른 분류

제3절 수행평가와 메타 평가
1. 전통적 학교평가의 문제점과 역기능
2. 수행평가
3. 메타평가

제4절 교육평가의 절차
1. 교육평가의 절차
2. 교육목표의 설정 및 분석
3. 평가장면 선정
4. 평가도구의 제작 및 선정
5. 평가의 실시 및 결과의 처리
6. 평가결과의 해석 및 활용

제5절 문항의 통계 분석
1. 문항분석의 필요성과 변산도
2. 문항양호도 검증의 고려 요인
3. 추측요인의 교정

11장교육통계

제1절 교육통계의 의의
1. 교육통계의 의의
2. 변인(變因)
3. 측정치의 종류
4. 빈도분포

제2절 집중 경향과 변산도
1. 집중 경향
2. 변산도
3. 정상분포곡선과 표준편차

제3절 원점수와 표준점수
1. 원점수와 등위점수
2. 표준점수

12장교육연구

제1절 교육연구의 의의
1. 교육연구의 목적과 특징
2. 교육연구의 제한점
3. 교육연구의 유형
4. 교육연구 방법의 패러다임 논쟁
5. 교육연구의 절차

제2절 연구문제와 가설형성
1. 연구문제의 선정
2. 가설(假說)의 형성

제3절 연구방법의 종류
1. 기술적(記述的) 연구
2. 실험연구
3. 현장(現場) 연구법

제4절 표집방법
1. 표본조사의 개념과 필요성
2. 표집의 절차와 유의사항
3. 표집오차에 영향을 주는 요인
4. 표집방법의 종류

제5절 자료 수집 방법
1. 질문지법
2. 관찰법
3. 면접법
4. 사회성 측정법
5. 투사법(Projective techniques)
6. 의미분석법

제6절 가설의 검증
1. 영가설과 대립가설
2. 가설 검증에서 통계적 오류
3. 영가설의 검증
4. 연구 보고서의 작성

13장교육행정

제1절 교육행정의 기초
1. 교육행정의 의의
2. 교육행정의 원리

제2절 교육행정학의 발달과정
1. 교육행정이론의 발전과정
2. 고전이론
3. 인간관계론
4. 행동과학론(行動科學論)
5. 체제접근이론(體制接近理論)
6. 사회과정이론(社會過程理論)
7. 조직내 인간행위 이론
8. 인간자원론(human resources theory)

제3절 동기이론
1. 조직과 인간
2. 동기부여의 내용이론
3. 동기부여 과정(過程)이론
4. 동기부여 기법과 직무재설계

제4절 지도성 이론
1. 지도성 이론의 기초
2. 지도성 특성론(特性論)
3. 지도성 행위론(행동과학적 접근)
4. 상황적 지도성론(狀況的 指導性論)
5. 최근의 지도성 이론

제5절 교육행정조직
1. 조직의 특성과 원리
2. 조직유형론(組織類型論)：거시적 분류
3. 조직구조론 : 미시적 분류
4. 조직구조론(組織構造論)
5. 교육조직의 성격
6. 조직풍토론(組織風土論)
7. 조직문화론(組織文化論)
8. 조직성장·발전론(組織成長發展論)
9. 학교의 재구조화

제6절 교육정책
1. 교육정책의 결정
2. 교육기획
3. 의사소통론(意思疏通論)
4. 갈등과 스트레스

제7절 교육행정 조직의 실제
1. 중앙집권적 조직과 지방분권적 조직
2. 교육자치제도
3. 현행 교육자치제
4. 학교운영위원회

제8절 교육인사행정
1. 교육인사행정의 개요
2. 교육직원의 채용(採用)
3. 교원의 능력(能力) 발전
4. 교육공무원의 승진
5. 교육직원의 근무관계와 사기

제9절 장학 행정
1. 장학의 의의와 기능
2. 장학의 원리
3. 장학의 유형
4. 장학 담당자의 태도와 자질
5. 장학행정의 과제

제10절 교육재정
1. 교육재정의 기초
2. 교육예산(敎育豫算)의 성격과 원칙
3. 교육비(敎育費)
4. 지방교육재정-교육수입(敎育收入)
5. 예산편성 기법
6. 교육비 관리기법
7. 단위학교예산제도

제11절 학교경영
1. 학교경영의 의의와 조직
2. 학급경영(學級經營)

제12절 학교시설과 학교사무관리
1. 학교시설
2. 학교사무관리

제13절 교육법규 및 교육제도
1. 교육법규
2. 교육제도(敎育制度)

제14절 교사론
1. 교직의 특수성
2. 교원의 자질
3. 교원의 역할(役割)과 직무(職務)
4. 교원의 윤리(倫理)
5. 교원의 권리(權利)
6. 교원의 의무(義務)
7. 교권(敎權) : 권위와 권리
8. 교직단체(敎職團體)
9. 교원노조법(敎員勞組法)의 내용

14장생활지도

제1절 생활지도의 기초

1. 생활지도의 의의
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도의 필요성과 영역
4. 생활지도의 활동 순서

제2절 상담관계
1. 상담의 의의
2. 상담관계의 형성
3. 상담의 과정과 기법

제3절 상담이론
1. 상담이론의 기초
2. 인지적 영역의 상담이론
3. 정의적 영역의 상담이론
4. 행동적 영역의 상담이론

제4절 생활지도의 실제
1. 진로교육
2. 집단지도
3. 집단상담
4. 유희요법
5. 비행이론
6. 벌과 학생지도
7. 성교육의 예방 지도

제5절 우수아와 학습부진아의 교육
1. 우수아(영재아)의 교육
2. 학습부진아의 교육
3. 부적응 지도
4. 스트레스

부록
부록 1. 교직실무
부록 2. ‘2007년 개정 교육과정’ 개요
부록 3. 제2차 영재교육진흥 종합계획( ’08 ~ ’12)

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