백청일 교수님의 유아교육개론

1부 유아교육의 기초이론
1장 유아 교육사상
제1절 고대의 교육
그리스의 교육
로마의 교육
제2절 중세의 교육(A.D 5-5C)
전기(5-11C)의 특징
후기(12-15C)의 특징
중세의 유아교육
제3절 근세의 교육(15C-18C)
문예부흥기(르네상스)의 교육(A.D 15C-16C)
종교 개혁기의 교육(16C)
실학주의와 교육(17C)
계몽주의 시대의 교육(18C)
제4절 근대(신인문주의 시대)의 교육(18C말~19C)
제5절 현대의 교육

2장 발달이론
제1절 발달의 개념 및 원리
발달의 개념
발달의 원리
발달의 기본성격
제2절 발달이론에 대한 개관
심리학적 접근방법
발달이론의 역사
발달에 관한 학설
제3절 생물학적 접근
몬테소리의 발달이론
해비거스트의 발달과제 이론
제4절 비교동물학적 접근
Lorenz의 각인 이론
Bowlby의 애착이론
제5절 행동주의적 접근
학습이론
반두라의 사회학습 이론
제6절 정신분석학적 접근
프로이드의 정신분석이론(심리성적 이론)
제7절 인본주의적인 접근
이론적 개요
인본주의 발달 이론의 교육적 시사점
인본주의의 발달에 관한 기본입장
제8절 인지론적 접근
피아제의 인지발달이론
브루너의 인지발달이론
비고츠키의 정신의 발달 이론
정보처리 이론
제9절 생태론적 접근
브론펜브레너의 생태학적 접근 이론

3장 놀이이론
제1절 놀이의 특성
놀이의 개념
놀이의 특성
놀이의 의의
놀이와 아동발달
제2절 놀이에 관한 이론
고전적 놀이이론(classical theories)
현대적 놀이이론
제3절 놀이유형 분류
인지적 유형
사회적 유형
제4절 놀이에 영향을 미치는 요인
개인적 요인
환경적 요인
제5절 놀이지도의 의의
놀이지도의 의의
놀이지도를 위한 준비
놀이지도의 방법
놀이상황에 따른 중재의 유형
놀이자료에 있어서의 교사의 역할
제6절 놀이자료
놀이자료 선택의 준거
놀잇감의 분류
연령에 따른 놀이 특징 및 놀잇감
전통 놀이

4장 부모교육론
제1절 부모교육의 필요성
부모교육의 필요성
제2절 19C 이전의 부모교육론
코메니우스의 부모교육론
프뢰벨(Froebel)의 부모교육론
제3절 20C 초반의 부모교육 이론
프로이드의 부모교육론
에릭슨의 부모교육론
왓슨(Watson)의 부모교육론
제4절 20C 후반의 부모교육 이론
드라이커스의 민주적 부모교육 이론
고든의 부모 효율성 이론(PET)
기노트의 인본주의 부모교육 이론
번의 상호교류분석 이론
행동주의 이론

5장 연구방법 및 평가
제1절 아동 연구의 접근 방법
아동연구 접근법의 종류
제2절 아동 연구 방법의 유형
관찰법
검사법
자기 보고 방법
투사적 방법
사례 연구
제3절 평가
평가의 기초
대상에 따른 평가

6장 아동복지론
제1절 아동복지의 정의 및 의의
아동복지의 정의
아동복지의 이념
아동복지의 대상
아동복지의 필요성
아동복지의 의의
제2절 아동복지의 원칙 및 분류
아동복지의 원칙
기능에 따른 아동복지의 분류
제3절 아동복지의 방법과 분야
아동복지의 방법
아동복지 사업 분야
제4절 아동복지의 전망 및 활성화 방안
아동복지의 전망
아동복지의 활성화 방안
7장 특수교육론
제1절 특수교육의 정의 및 필요성
특수아동 및 특수교육의 정의
특수교육의 기본 입장 및 조기교육의 필요성
제2절 특수교육의 목표 및 기본 방향
특수교육의 기본방향
제3절 특수교육대상자의 선정 및 분류
특수교육 대상자의 선정
특수 교육법상 특수교육대상자의 선정
제4절 특수교육대상자의 특성 및 지도
시각장애아
청각장애아
정신지체아
지체부자유아
정서장애아
언어장애아
학습장애아
우수아
제5절 조기특수교육에서 고려해야 할 주요사항과 과제
고려사항들
장애 영·유아교육 실시에서의 과제

8장 유아 생활지도
제1절 유아 생활지도의 정의 및 원리
유아 생활지도의 정의
유아 생활지도의 필요성
유아 생활지도의 목표
유아 생활지도의 원리
제2절 유아 생활지도의 이론적 기초
정신분석 치료규칙의 적절한 활용
행동주의적 이론에 따른 방법
인지적 이론에 따른 방법
인본주의적 이론에 따른 방법
제3절 유아를 대상으로 하는 일반적인 생활지도 활동
기본지침
기본 생활습관의 지도
사회성 문제 행동의 지도
정서적 문제 행동의 지도
제4절 유아를 대상으로 하는 전문적인 생활지도 활동
전문적인 생활지도 시 알아야 할 기본개념
전문가에 의한 치료 방법

2부 유아교육의 심화이론
1장 교육사상의 심화
제1절 서양교육사 개관
제2절 고대의 교육
그리스의 교육
로마의 교육
제3절 중세시대의 교육
개관〔A.D. 476(서로마 멸망)~1453(동로마 멸망)
전기의 교육(기독교 교육) - 기독인 양성(내세의 준비)
후기의 교육(비종교적 세속교육)
제4절 근대의 교육(I) : 르네상스기(14~15C)의 인문주의(humanism)
개관
유형
한계점
제5절 근대의 교육(Ⅱ) : 종교개혁기(16C)의 교육
개 관
신교(新敎, Protestantism)의 교육
구교(新敎, Catholic)의 교육
제6절 근대의 교육(Ⅲ) : 실학주의(Realism, 17C)의 교육
개 관
유 형
제7절 근대의 교육(Ⅳ) : 계몽주의(illuminism, 18C) 교육
개 관
계몽주의 시대 유럽의 교육현황
유형
제8절 근대의 교육(Ⅴ) : 신인문주의(Neo-humanism, 19C) 교육
개 관
유 형
제9절 현대의 교육(20C) : 신교육운동(New Education Movement)
개 관
특 징
교육사상가

2장 교육심리의 심화
제1절 교육심리학의 개요
개 관
발달과정
교육심리학의 기초이론
제2절 발달이론
발달(development)의 개념
발달의 주요 원리
발달의 주요 기제
발달의 결정요인 : 유전-환경 논쟁 ? 자연-양육 논쟁
발달연구의 접근방법
발달연구의 최근 동향
언어발달이론
발달단계이론
인지발달이론
격발달이론
사회성 발달이론
도덕성 발달이론(the theory of moral development)
발달과업(developmental task)이론 : 해비거스트(Havighurst)
제3절 발달의 개인차 1 : 인지적 특성과 교육
지능(intelligence)
EQ(Emotional Quotient) : 정서지수, 감성지수, 감정지수
창의력(creativity)
인지양식(Cognitive style) : 학습양식, 학습유형, 학습선호도 유형
제4절 발달의 개인차 2 : 정의적 특성과 교육
동기(motivation)
성취동기(achievement motivation)
포부수준(Level Of Aspiration, LOA)
자아개념 (self concept)
자아정체감(self-identity)
불안 (anxiety)
제5절 학습이론
개 관
행동주의 학습이론
인지주의 학습이론
정보처리이론
사회학습이론(social learning theory, 사회적 인지이론)
인본주의 학습이론
뇌 기반 교육 : 뇌 친화적 교육(brain compatible education)
제6절 학습의 개인차 1 : 인지적 특성과 학습
전이(轉移,transfer)
연습(학습)
제7절 학습의 개인차 2 : 정의적 특성과 학습(적응과 부적응)
부적응(maladjustment)
적응기제 - 부적응의 대처방식
건강한 성격인의 특성

3부 교육학·유아교육과정 기출문제 907
1장 교육학 기출문제 907
2009학년도 공립 유치원·초등학교·특수학교(유치원·초등) 교사 임용후보자 선정경쟁시험
2010학년도 공립 유치원·초등학교·특수학교(유치원·초등) 교사 임용후보자 선정경쟁시험
2011학년도 공립 유치원·초등학교·특수학교(유치원·초등) 교사 임용후보자 선정경쟁시험
2012학년도 공립 유치원·초등학교·특수학교(유치원·초등) 교사 임용후보자 선정경쟁시험
2장 유아교육 기출문제
2009학년도 공립 유치원 교사 임용후보자 선정경쟁시험
2010학년도 공립 유치원 교사 임용후보자 선정경쟁시험
2011학년도 공립 유치원 교사 임용후보자 선정경쟁시험
2012학년도 공립 유치원 교사 임용후보자 선정경쟁시험