커리큘럼과 수업의 성찰

제1부 커리큘럼의 성찰과 대안

제1장 커리큘럼 개념화의 대안적 접근
1. 커리큘럼을 어떻게 볼 것인가
2. 목표 중심의 개념화 방식
3. 교과 중심의 개념화 방식
4. 활동 중심의 개념화 방식
5. 마무리: 커리큘럼의 재개념화

제2장 전통문화와 커리큘럼
1. 서론: 근대화와 문화적 갈등
2. 커리큘럼의 문화적 종속성
3. 전통문화의 체계화와 적용의 문제
4. 전통문화에 기초한 커리큘럼의 구조
5. 논의 및 결론: 풍요로운 삶을 위한 커리큘럼 혁신의 과제

제3장 교직과목의 재구성
1. 교사 양성의 목표를 둘러싼 문제의식
2. 현행 교직과정의 근본 문제
3. 교직과정의 현장 적용: 교사 직무와 교직과목 체제의 연계성 검토
4. 교직과목 체제 혁신의 주안점: 내용과 방법
5. 교직과목 체제 재구성의 기본 틀
6. 논의: 교직과목 체제의 정상화를 위한 과제

제4장 교육실습의 재음미
1. ‘교육 전문가’로서 교사 양성과정의 문제
2. ‘교육실습’의 기존 패러다임에 대한 비판적 검토
3. 교육실습의 새로운 패러다임 모색
4. 교육실습의 활성화를 위한 과제
5. 요약 및 논의

제5장 교과교육의 재인식
1. 문제의 제기
2. 기존 교과교육학의 개념 구조 및 기본 가정
3. 대안적 이론화 방안의 모색
4. 교사교육에 주는 시사: 교사의 전문성에 대한 이해
5. 결론: 교과교육학의 위상과 과제

제2부 수업과 교수방법의 이해

제6장 가르치는 방법
1. 서론: 교수방법의 문제
2. 지식의 성격
3. 의사소통의 난관과 교육의 요청
4. 가르침의 원리
5. 결론: 교수전략의 요체

제7장 수업능력의 이해
1. 문제의식: 교사 양성대학의 이중 목표와 진로선택의 향방
2. 수업 전문가로서 교사의 직무능력에 대한 재이해의 필요성
3. 대학 내 직업교육으로서 교사 양성과정의 성격
4. 기존 수업관의 반성
5. 수업능력의 비판적 이해
6. 관점의 전환

제8장 질문 활용 수업
1. 교재 위주 교육관의 개념적 난점
2. 교과서 중심 체제의 교육 억압 구조
3. 질문공탁의 의미와 그 성립 조건
4. 질문공탁의 대안적 특징
5. 질문공탁의 역사적 사례와 적용 가능성

제9장 질문공탁 교수법
1. 문제의 제기: 대학의 강의 위주 교수방법에 대한 성찰
2. 대학교육의 활성화를 위한 ‘질문공탁 교수법’의 요체
3. ‘질문공탁 교수법’에 함축된 교재관과 수업관
4. ‘질문공탁 교수법’의 교육적 의의
5. 질문공탁을 활용한 수업의 실제
6. 질문공탁 교수법의 효과
7. 결론

제3부 커리큘럼과 수업의 변화

제10장 정보화와 교육의 대응
1. 정보화시대의 도전
2. 정보화시대의 학교: 가능성과 한계
3. 정보화의 맹점: 경험주의 인식론과 언어주의
4. 정보화시대의 교육의 필요성

제11장 스마트교육의 과제
1. 연구의 필요성과 목적
2. 교육학적 접근의 특징과 문제점
3. 패러다임 구축을 위한 이론적 토대 1: 존 듀이의 교육이론
4. 패러다임 구축을 위한 이론적 토대 2: 장상호의 교육본위론
5. ‘스마트교육’ 패러다임의 타당화를 위한 두 가지 조건
6. 결론

제12장 융합교육의 양태
1. 서론
2. 융합과 교육: 의미와 가치
3. 본위에 따른 융합교육의 양태 비교
4. 결론