미술관 교육 다가가기

제1부 미술관 교육에서의 이론적 동향 / 7
제1장 보며 배우기, 배우며 보기 9
1. 배움의 장 9
2. 관람객의 경험과 학습 12
3. 장-인지학습이론과 미술관 교육전시 계발 27
4. 훔볼트포럼과 미래 전시 32

제2장 수집의 교육적 의미 37
1. 뮤지엄 리터러시와 수집 37
2. 수집과 박물관ㆍ미술관 교육 40
3. 수집을 주제로 한 전시와 교육 사례 52
4. 수집의 교육적 의미를 생각하며 67

제3장 관람객과 소통하는 동시대 미술관 전시 73
1. 미술관에 대한 인식의 변화 73
2. 관람객과 소통하는 동시대 미술관의 교육적 의미 74
3. 관람객과 소통하는 동시대 미술관의 전시 사례 80
4. 관람객과 소통하는 미술관 교육의 특수성 101


제2부 학교 연계 미술관 교육 사례 / 105
제4장 미술관과 학교의 협력 관계에서 교사의 역할 107
1. 미술관과 학교 108
2. 플로리다 주립 대학 미술관 사례 114
3. 미술관과 학교의 협력 관계 개선을 위한 교사 역할 탐색 120
4. 글을 마치며 126

제5장 뮤지엄 학습을 위한 워크시트 개발 프로세스 129
1. 뮤지엄 학습에서 워크시트의 필요성 129
2. 학교연계 박물관ㆍ미술관 학습 130
3. 뮤지엄 워크시트 개발의 유의점과 고려 사항 135
4. 워크시트 개발 프로세스 모형과 사례 138

제6장 미술관 학습 증진을 위한 감상 활동지 개발 155
1. 미술관 감상 활동지 제작의 필요성 155
2. 이론적 탐색 156
3. 감상 활동지 사례 분석 167
4. 감상 활동지 개발 및 활용을 위한 노력 173

제7장 학교 내 학생 미술작품 전시활동의 교육적 의의와 지도 현황 185
1. 행복한 공간으로서의 학교 내 전시활동 185
2. 학생작품 전시활동의 의의 187
3. 학생작품 전시를 통한 감상활동의 의의 189
4. 초등학교 미술교과서에서의 학생작품 전시활동 관련 내용 191
5. 학교 내 전시활동에 대한 교사의 인식 및 지도 현황 192
6. 논의점 및 제언 194

제8장 일상의 예술화로서 포스트뮤지엄 197
1. 포스트뮤지엄의 개념과 현황 197
2. 포스트뮤지엄에 관한 선행연구 199
3. ‘스트리트뮤지엄’의 의미 200
4. ‘스트리트뮤지엄’의 참여와 소통 202
5. ‘스트리트뮤지엄’의 교육적 의의 222

제9장 교육적 방법론 기반의 기획 전시를 통한 미술관교육의 새로운 방향 모색 225
1. 미술관에서 ‘교육’에 대한 관점 225
2. 교육적 방법론 기반의 기획전시 사례 234
3. ‘배움의 무대’의 <안테,나 프로젝트> 분석 244
4. 교육적 방법론 기반 기획전시의 가치 254


제3부 작품, 관람자 그리고 미술관 교육 / 259
제10장 초등학생 또래 관람자의 대화 261
1. 초등학생 또래 관람자의 대화에 귀 기울이기 261
2. 미술관 대화를 이해하기 위한 토대 다지기 263
3. 초등학생 또래 관람자의 대화 연구 269
4. 초등학생 또래 관람자의 대화 분석 결과 275
5. 초등학생 미술관 학습을 위한 제언 291

제11장 미술감상에서 이미지의 역사성 299
1. 미술관교육과 이미지 301
2. 디디위베르만의 이미지에서의 역사성 309
3. 미술작품에서의 이미지 분석 320

제12장 미술관 전시에 나타난 인간 바라봄의 시선적 의미 335
1. 미술작품에 나타난 인간 바라봄의 시선 336
2. 다시 찾아본 미술작품 속 인간 바라봄의 시선 341
3. 미술교육에서는 인간을 어떻게 바라볼 것인가? 347

제13장 교육대학교 교육박물관 활성화 방안 355
1. 시대적 요구－미술관ㆍ박물관교육 355
2. 교육대학교 교육박물관 살펴보기 357
3. 광주교육대학교 교육박물관 여행 364
4. 국내 교육박물관 들여다보기 375
5. 교육대학교 교육박물관 활성화 방안 381

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