인지심리와 학교학습

-역자 서문-
-저자 서문-

제1부 인간의 정보처리 체제
제1장 역사와 모형
1. 인지 심리학
2. 인지 심리학의 역사
3. 모형
4. 이 책의 개관
5. 이 장의 요약과 예습
6. 추가 독서

제2장 인지 심리학의 방법론
1. 경험적 방법론
2. 이론 개발의 방법
3. 교육적 시사점
4. 이 장의 요약
5. 추가 독서

제3장 인간 정보처리 체제의 개요
1. 인간의 정보처리 체제
2. 정보처리의 한 예
3. 컴퓨터와 비교
4. 인지의 생리학적 기저
5. 이장의 요약

제2부 지식의 표상
제4장 선언적 지식의 표상 : 기본단위
1. 명제
2. 심사
3. 선형적 순서
4. 이장의 요약

제5장 선언적 지식의 표상: 인지 구조
1. 인지 구조
2. 이장의 요약
3. 추가 독서

제6장 절차적 지식의 표상
1. 산출과 그 특징
2. 산출체제
3. 절차적 지식의 다양성
4. 영역 특수성과 자동성 간의 관계
5. 선언적 지식과 절차적 지식의 유사점과 차이점
6. 선언적 지식과 절차적 지식의 상호 작용
7. 이 장의 요약
8. 추가 독서

제3부 지식의 획득
제7장 명제의획득과 인출 : 기본적 의미 단위의 학습
1. 기억의 구조와 역동성
2. 새로운 명제의 획득
3. 명제의 인출과 구성
4. 정교화
5. 조직화
6. 수업중 정교화와 조직화의 지원
7. 이 장의 요약 및 결론

제8장 인지구조의 획득: 인지구조의 형성과 세련화
1. 인지구조의 형성
2. 인지구조의 형성을 위한 수업
3. 인지구조의 세련화
4. 인지구조의 세련화를 위한 수업
5. 인지구조의 형성과 세련화에 있어서 학교 교육의 역할
6. 인지구조가 듣는 것을 학습될 수 있는가?
7. 이장의 요약

제9장 절차적 지식의 획득
1. 영역- 특수 기능 학습
2. 자동화된 기본 기능의 획득
3. 자동화된 기본 기능학습에 대한 수업지원
4. 영역- 특수 전략의 획득
5. 영역- 특수 전략 학습을 위한 수업지원
6. 영역- 일반기능의 학습
7. 영역- 일반 기능을 위한 수업 지원의 예
8. 이 장의 요약
9. 추가독서


제4부 지식의 사용
제10장 문제 해결과 추리
1. 문제해결
2. 영역- 특수 문제 해결
3. 영역- 특수 전문성의 기초지식
4. 영역- 일반 문제 해결과 추리
5. 몇 가지 일반적 문제 해결 전략
6. 영역- 일반 문제 해결과 추리 전략 가르치기
7. 이 장의 요약

제11장 전이
1. 전이에서 개념이해의 역할
2. 자동화된 기본 기능의 전이
3. 전략의 전이
4. 이 장의 요약
5. 추가독서

제5부 학교 교과목
제12장 독서
1. 숙련된 독서의 구성과정
2. 숙련된 독서의 역동성
3. 숙련 독자와 미숙련 독자의 차이
4. 숙련 독자와 미숙련 독자의 선언적 지식 차이
5. 수업
6. 이장의 요약

제13장 작문
1. 작문의 모형
2. 숙련 작문가와 미숙련 작문가의 차이
3. 절차적 지식 차이
4. 선언적 지식의 차이
5. 수업

제14장 수학
1. 수학 지식의 유형
2. 기초 기능
3. 개념적 이해
4. 인지 과정에서 개념적 이해의 역할
5. 전략
6. 수업
7. 결론적 예

제15장 과학
1. 과학 전문성의 요소
2. 기초기능
3. 개념적 이해
4. 전략
5. 수업
6. 우리가 아는것과 모르는 것

제6부 학교 교육
제16장 동기화
1. 동기화에 대한 행동주의 대 인지주의 관점
2. 불확실성과 호기심 : 개념적 갈등의 해결
3. 인과적 귀인과 성공의 기대
4. 타인들이 성공을 성취한 방법의 기억: 관찰학습
5. 강화제
6. 결론 및 미래의 연구 방향
7. 추가독서

제17장 학교 수업의 인지 심리학: 전문적 교사의 특징
1. 개념적 지식
2. 자동화된 기본 기능
3. 전략적 지식
4. 교사에게 수업전략 가르치기
5. 수업의 역동성
6. 교사교육 프로그램에 대한 시사
7. 이장의 요약

-참고문헌-
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