감각통합 Q & A

제1부 아동의 행동을 이해하기 위하여
Q1 왜 제자리에서 빙글빙글 돌거나 위·아래로 뛰는 행동을 반복하는가? 이런
행동은 하지 못하게 하는 것이 좋은가?
Q2 「몸을 충분히 움직여서 여러 가지 경험을 제공해 주어라」라는 조언을
받고, 공원이나 야외운동 경기에 데리고 가지만, 조금이라도 불안한 장소나 높은
곳에서 놀게 하려고 하면 대단히 두려워한다. 이대로 계속해도 괜찮은가?
Q3 까치발 서기, 까치발 걷기를 하는 경우가 두드러지게 많은데, 교정하지
않아도 되는가?
Q4 몸이 흐느적흐느적하는 느낌이 들며, 누워서 TV를 볼 때가 많고 움직임도
아주 둔하다.
Q5 그네에서 과격하게 흔드는 것을 좋아하며 장시간 계속한다. 기분이
나빠지지 않을까? 언젠가 떨어지지 않을까? 걱정된다.
Q6 선풍기나 환풍기가 돌아가는 것을 계속 바라보고 있는데 왜 이와 같은
행동을 하는가?
Q7 에스컬레이터에는 타지만 엘리베이터는 매우 무서워한다. 왜 그런가?
Q8 책 읽기를 싫어하고, 수업 중 칠판에 써 있는 글자를 노트에 옮겨 적는
것에 시간이 많이 걸린다. 왜 그런가?
Q9 옷이 젖거나 더러워지는 것에 아주 민감하여, 조금이라도 젖으면 곧
갈아입는다. 옷이 아무리 많아도 부족하다.
Q10 점토나 젖은 모래 등의 끈적끈적, 질퍽질퍽한 감촉을 싫어하여 이런
활동에 참가하지 않으려 하지만, 교육과제인 경우, 울면서 거부해도 실행하는
것이 좋을까?
Q11 가정에서는 모포나 봉제인형을 끌어안고 있는 일이 많고, 외출해서는
주변에 있는 모르는 사람에게 달려가 안긴다. 다른 사람들이 이상하게
생각하므로 그만두게 하고 싶다.
Q12 고기 이외의 것은 먹지 않으려는 편식이 있고, 간식으로는 씹는 맛이
있는 새우깡 같은 것을 더 좋아한다. 다양한 것들을 먹을 수 있게 되면 좋을 것
같다.
Q13 주위에 있는 물건들을 깨물거나 핥으면서, 하나씩하나씩 더럽히거나
망가뜨린다. 평소에 제대로 놀이를 하지 못하는 아동이라서 관대하게 보고 있다.
성장하면 해결되나?
Q14 아동이 운동을 오래 계속하지 못하거나 무거운 물건을 드는 것을
싫어하는데, 상담했던 사람들은 「근력이 없다」, 「근육의 긴장이 떨어진다」
등 다른 의견들을 제시한다. 어떻게 이해해야 좋은가?
Q15 큰 공 주고받기가 되지 않고, 풍선을 사용해서 받기나 공중으로 쳐서
올리는 동작이 제대로 되지 않는다.
Q16 곁에 있는 아동을 힘을 주어 끌어안거나, 부모가 자고 있을 때 위에
올라타기도 한다. 흥분해 있는 모습도 없고, 주의를 주면 그만두지만 시간이
지나면 되풀이한다. 커서도 계속할까봐 걱정된다.
Q17 빠져나갈 틈도 없는 가구나 책상 밑을 통과하려 하거나 우산을 쓴 채로
좁은 곳을 무리하게 지나가려고 한다. 왜 이와 같은 짓을 할까?
Q18 손재주가 없어 가위질이나 단추 채우기도 도중에 쉽게 단념한다.
Q19 친구가 탄 세발 자전거를 밀 때에 「천천히 해」라고 말해도, 속도를
내어 매우 위험하다. 스스로 탈 때는 경사를 미끄러져 내려가는 것을 반복한다.
Q20 연필이나 크레용을 잘 잡지 못하고, 글씨나 그림을 그릴 때는 아주
엉망이 된다.
Q21 자기 방에 물건을 마음대로 늘어놓고 정리정돈이 되지 않아 잊어버리는
물건이 많다. 아무리 주의를 주어도 자기가 가지고 있는 물건을 관리하는 일이
안 된다.
Q22 말로 지시한 것은 시간이 걸리더라도 수행할 수 있지만, 주위의 상황을
보고 자발적으로 행동하려 하지 않는다.
Q23 항상 같은 놀이, 같은 놀이 방법을 되풀이하고, 다른 놀이로 유도해도
강하게 저항한다. 어떻게 접근하면 좋을까?
Q24 혼자 노는 일이 많고, 다른 아동이 오면 그 장소를 벗어나 함께 어울리지
않는다. 어떻게 유도하면 좋을까?
Q25 교실 내에서 주의집중이 안 되고, 안절부절 하는 아동에 대해, 다른
학생과 같이 움직이지 않고 앉아서 책상활동을 시키는 것이 좋을까?
Q26 유치원 체조시간에 스피커에서 나오는 소리를 무서워하여 움직임을
멈춘다.
Q27 갑자기 웃거나 울며 화내는 등 감정의 기복이 심한 아동이다. 발어를
하지 못해서 여러 가지 상상해보지만, 원인을 알 수 없는 때가 많고 안정시키는
방법을 알지 못한다.
Q28 산만한 아동들을 보고 있으면 각각의 행동특징이 다르지만, 생각되는
원인이나 대응방법도 다른가?
Q29 청력에 이상이 없지만 왠지 모르게 멍하니 있는 때가 두드러지고,
교실에서도 선생님의 이야기를 흘려버리는 일이 많다. 또한 말하는 언어도 짧고,
발음도 확실하지 못할 때가 많다.
Q30 학교에서 친구들과 이야기를 하고 있을 때 사람의 이야기 중에 끼어
들거나, 일방적으로 이야기를 계속하는 일이 많고, 갑자기 관계가 없는 이야기를
꺼내는 일도 있어 대화가 오래 지속되지 못한다.

제2부 감각통합치료에 대하여
Q31 감각통합치료(훈련, 지도)를 필요로 하는 아동은 어떤 아동들인가?
Q32 감각통합치료의 기본적인 생각이나 목적은 무엇인가?
Q33 감각통합치료는 언어의 지연이나 의사소통(communication)에 문제를
가지고 있는 아동에게 유효한가?
Q34 감각통합의 상태를 알기 위한 평가순서와 방법은 어떤 것들이 있는가?
Q35 감각통합검사에서는 어떠한 내용을 평가하는가?
Q36 감각통합에서의 임상관찰이란, 아동의 어떤 정보를 수집하는 것인가?
Q37 감각통합검사나 임상관찰은 검사도구가 있으면 아무나 실시할 수 있는
것인가?
Q38 나이가 어린 아동이 받을 수 있는 검사는 있는가?
Q39 기타, 감각통합에 관련된 검사는 어떤 것이 있는가?
Q40 의사소통(communication)이 어렵고, 지시의 이해가 곤란한 자폐아동에
대한 검사·평가에는 어떤 도구를 사용하면 좋은가? 또한 어떠한 감각통합장애의
특성을 많이 보이는가?
Q41 감각통합장애를 갖는 것과, 종종 이야기되는 운동치(운동을 못하는
사람), 둔함(clumsy)과는 차이가 있는가?
Q42 치료 프로그램의 설정은 어떻게 해서 결정되는 것인가?
Q43 기본적인 치료의 진행방법은 어떻게 되는가?
Q44 감각자극(특히 전정자극, 촉각)을 사용할 때의 주의점은 어떤 것들이
있는가?
Q45 감각통합치료는 몇 살 정도부터 받을 수 있는가? 또한 아주 어린 아동의
경우 치료 중에 주의할 것은 없는가?
Q46 다른 방법으로 훈련을 받고 있는 아동에게 감각통합치료를 적용해도
괜찮은가?
Q47 감각통합치료를 하는 장소나, 사용하는 놀이 도구·기구 등은 어떤
기능을 갖고 있는가?
Q48 치료장면을 보고 있으면 놀고 있는 것 같이 생각되는데, 정말로 치료를
하고 있는 것인가?
Q49 다른 아동에 대한 관심, 사회성에 대한 지도는 실시하는가?
Q50 아무리 꾀어도 놀이기구에 올라타고 싶어하지 않는데 어떻게 하면
좋은가?
Q51 사람과의 관계가 곤란한 자폐아에 대한 주의점과, 구체적 치료방법은
어떤 것들이 있는가?
Q52 몸이 부자유한 아동(주로 뇌성마비아동)에 대한 접근들은 어떠해야
하는가?
Q53 촉각방어의 개선에 이용되는 치료방법에는 어떤 것들이 있는가?
Q54 중력불안(자세불안)을 개선하기 위해서는 어떻게 치료하는가?
Q55 자세반응의 발달을 촉진하는 구체적인 방법은 어떤 것들이 있는가?
Q56 운동계획의 발달을 촉진하는 구체적인 방법은 어떤 것들이 있는가?
Q57 양측통합, 편측성(laterality)의 발달을 촉진하는 구체적인 방법에는
어떤 것들이 있는가?
Q58 감각통합치료의 효과는 어떻게 판단하는가?
Q59 아동의 발달을 위해 가정에서 할 수 있는 활동은 어떤 것이 있는가?
Q60 감각통합장애를 가진 아동이 유치원이나 초등학교에 입학할 때,
담임교사의 이해를 얻기 위해서는 어떻게 이야기를 하면 좋은가?
Q61 대한감각통합치료학회에서는 어떤 활동을 하고 있는가?
Q62 감각통합에 관한 교육이나 연수에 참가하고 싶은데, 어떤 과정이 있는가?
Q63 감각통합치료가 적용되고 있는 기관명, 장소, 연락을 취하는 방법이
있는가?
Q64 장애아동이나 발달이 느린 아동들의 치료·교육시스템 중에서,
감각통합치료는 어떤 위치에 있으며, 앞으로의 방향성은 어떤가?

제3부 감각통합과 뇌의 구조 이야기
제3부를 읽으시는 분에게
발달과 감각통합
0세 아동에 있어서의 감각통합발달
촉각과 감각통합
고유수용성 감각과 감각통합
전정감각과 감각통합
시각과 감각통합
청각과 감각통합
정보(자극)의 조절과 행동·학습
촉각방어
중력불안
운동계획과 감각통합 -자전거 배우기
학습∼신체경험, 피질과 피질하, 대뇌변연계의 관계
편측성(laterality)과 신체양측 통합
감각통합의 최종산물 -언어능력, 시공간인지 및 정서·사회성
언어발달과 좌대뇌반구
시공간인지와 우대뇌반구
정서·사회성의 발달
감각통합발달기록
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