고난을 기억하는 유대인 절기교육의 파워

차 례
칼라 화보ㆍ4
저자 서문: ≪고난교육신학서제2-5권≫을출간하면서ㆍ22
IQ-EQ 총서를 펴내며: 무너진교육의혁명적대안을찾아서ㆍ5
서 평
■‘광야의고난’을교육신학적으로예리하게분석하고정리한책ㆍ55
-김의원박사 <전총신대총장,구약학>
■‘고난교육’의성경신학적의미를광야교회에서찾은필독서ㆍ58
-김진섭박사 <백석대신학부총장,구약학>

제4부
유대인의 고난의 역사 교육 방법

제3장
고난의 역사교육을 위한
유대인의 절기 교육
<고난의 역사교육학적 입장에서 본 유대인의 절기 연구>
<절기 신학>

Ⅰ.서론
1.하나님이‘여호와의절기’를제정하신두가지목적ㆍ66
2.절기의교육학적및신앙적유익ㆍ71
A.절기가인성교육에주는유익:
대인의절기는그들의수직문화를형성했다ㆍ71
B.유대인의절기는구약의지상명령을실천하기위한필수도구다ㆍ74
C.유대인의절기는영성과인성교육을위한훈련의도구다ㆍ75
D.유대인의절기는조상들의고난의역사를기억하는탁월한도구다ㆍ78
3.문제제기:유대인절기가기독교애필요한이유ㆍ81
A.왜유익한유대인절기를기독교가배척했는가ㆍ81
B.유대인절기를기독교가그대로모방하면안되는이유ㆍ84
(유대인절기에두가지를첨가해야하는이유)
4.요약,결론및앞으로의과제ㆍ86
II.안식일은가장기본절기다ㆍ90
III.로쉬하사나와욤키푸어를통한고난의역사교육ㆍ91
1.로쉬하사나(신년절기)의목적:서둘러선을행하고악행을떠나라ㆍ91
2.로쉬하사나(신년절기)의시작ㆍ95
3.욤키푸어(대속죄일)ㆍ99
4.신년절기의유익ㆍ102
5.한국기독교인에적용ㆍ105
IV.초막절을통한고난의역사교육ㆍ107
1.초막절의의미ㆍ108
2.초막절을지키는두가지이유ㆍ111
A.광야40년의초막생활의고난을기억하라ㆍ111
1)유월절:출애굽사건을기억하라ㆍ111
2)초막절:광야40년의초막생활을기억하라ㆍ114
3)유월절은구원론,초막절은성화론을상징하는이유ㆍ118
B.하나님을위하여추수감사절을지키라ㆍ121
1)초막절에추수감사절을겸하는이유ㆍ121
2)고난의역사를기억하는것과추수감사절의차이ㆍ124
3.수카(초막)체험을통한고난의역사교육ㆍ128
4.초막절에필요한네가지식물들을통한교육ㆍ132
5.결론:유대인의수카(초막)체험교육의유익ㆍ136
6.한국인기독교인에게초막절적용ㆍ140
A.서론ㆍ140
B.초막짓기ㆍ141
C.초막절교육의내용ㆍ142
1)고난의역사를기억하는영역ㆍ143
2)추수감사의영역ㆍ144
D.한국인추수감사절적용프로그램ㆍ145
1)추수감사절준비ㆍ145
2)복장및음식ㆍ146
3)가정예배ㆍ146
4)식탁에서나눌이야기와덕담ㆍ146
5)3대가족끼리게임ㆍ147
6)그주간에3대가함께성묘가기ㆍ147
7)3대가함께불우이웃돕기:EQ교육ㆍ148
V.부림절을통한고난의역사교육ㆍ149
1.부림절의유래ㆍ149
A.부림절의기원ㆍ149
B.부림절을지키는이유ㆍ153
2.부림절을지키는방법ㆍ156
A.회당에서에스더를낭독하고듣는다ㆍ157
B.가정에서부림절파티ㆍ160
C.유대인공동체에서가장행렬ㆍ162
3.한국인기독교에적용ㆍ162
A.광복절의역사적인배경ㆍ164
B.성경본문:꿈꾸는것같았도다ㆍ165
C.광복절을기억하는방법ㆍ166
1)전국민이개인적으로금식ㆍ166
2)교회에서ㆍ166
3)가정에서ㆍ168
4)공동체에서ㆍ168
VI.유월절을통한고난의역사교육ㆍ170
1.유월절은고난의역사교육을위한대표절기다ㆍ170
2.유월절음식을통한고난의역사교육ㆍ173
A.양고기를먹는이유ㆍ173
B.맛짜(고난의떡)를먹는이유ㆍ176
C.하로셋·쓴나물·삶은계란·야채를먹는이유ㆍ179
3.아버지와아들의탈무딕토론식고난의역사교육방법ㆍ183
4.유월절에열가지재앙을기억하는방법ㆍ193
5.한국인기독교인에적용:한국형유월절가정식탁예배방법ㆍ197
A.유대인의유월절을지키되이렇게변형하라ㆍ197
B.유대인의유월절방법에기독교의정체성을첨가하라ㆍ198
1)유대인과메시아닉유대인의유월절방법차이ㆍ198
2)기독교의유월절절기적용의고민:
유대인의해방축제일vs.기독교인의예수님고난일ㆍ203
C.유대인의유월절방법에한국인의정체성을첨가하라ㆍ207
VII.오순절을통한고난의역사교육ㆍ211
<저자주:오순절에대한자세한설명은저자의저서‘잃어버린구약의지상
명령 쉐마 제3권 제4부 제3장 ’쉐마와 오순절: 율법과 성령 받은 절기‘에서
다루었기때문에중복을피하기위하여여기에서는그제목만열거한다.>
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I.문제제기
II.구약의오순절과율법
1.유월절(Passover, )
2.구약의오순절(Shavouth, )
A.율법받은날
B.유대인이오순절을지키는방법
1)종이카드49개를준비하는이유
2)룻기를읽는네가지이유
III.교회론적입장에서본오순절
1.구약과신약의오순절의공통점과차이점
2.오순절:구약교회와신약교회의탄생
3.신약교회의예배:말씀(율법)과성령의두바퀴
4.룻기를읽는이유의신약학적해석
IV.요약및결론
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VIII.티샤바브를통한고난의역사교육ㆍ212
1.‘티샤바브’절기의유래ㆍ212
2.‘티샤바브’절기를지키는방법ㆍ215
3.눈물로부르는‘티샤바브’절기노래ㆍ219
4.‘티샤바브’와눈물의선지자예레미야ㆍ225
A.유대인이회개했으면유다의멸망은막을수있었나ㆍ225
B.예레미야가‘눈물의선지자’인이유ㆍ232
C.심리학적입장에서본예레미야ㆍ237
1)원치않아도외쳐야했던예레미야의고통ㆍ237
2)하나님은왜예레미야를분노로채우셨나ㆍ241
5.목회자와선지자의차이ㆍ244
A.목회자와선지자의차이ㆍ244
B.목회자와선지자의차이가주는교훈ㆍ246
6.한국인기독교에적용ㆍ250
A.국치일의역사적인배경ㆍ251
1)대한제국과대한민국이란어원의유래ㆍ252
2)코리아(Korea)란어원의유래ㆍ254
3)1905년을사늑약체결경위ㆍ254
4)조약의내용ㆍ257
5)조약체결직후ㆍ257
6)윤치호의무효(반대)운동ㆍ258
B.대한제국이침탈된경술국치일ㆍ261
1)국치일의개요ㆍ261
2)한일병합조약전문ㆍ261
3)조약체결직후ㆍ263
4)국치를통분하며자결한시인황현ㆍ265
C.국치일절기를지키는방법ㆍ269
1)성경본문:예레미야애가서ㆍ269
2)한국인이국치일을기억하는방법ㆍ271
a.전국민:90일전부터대한제국이피탈된날을가슴아파하기ㆍ271
b.가정에서:조기계양및전국민이개인적으로금식하기ㆍ272
c.교회에서:예레미야애가서일부와을사늑약체결경위낭독ㆍ272
D.현재는한국의공산화를걱정하며예레미야처럼외치고 기도할때다ㆍ276
IX.제3장요약,결론및적용ㆍ280
1.제3장요약,및결론ㆍ280
2.본받아야할유대인절기의장점과특징ㆍ287
A.절기들이매우많다ㆍ287
B.탄탄한논리와사상이있다ㆍ287
C.대부분최고의요리를푸짐하게먹는다ㆍ287
D.대부분절기가화기애애하다ㆍ288
E.절기프로그램을반복한다ㆍ288
F.정성을다하여절기를지킨다ㆍ289
G.절기의형식을프로그램화했다ㆍ289
1)한가족3세대통합프로그램이다ㆍ290
2)다양한교육의장(場)에맞는프로그램이있다ㆍ290
3)전세계에흩어진유대인을위한프로그램이다ㆍ292
3.한국인절기교육의문제점과해결방안ㆍ294
A.한국인절기교육의문제점ㆍ294
1)문제점1:절기교육이없어진대한민국의참혹한현실ㆍ294
2)문제점2:한국인개신교의절기교육의문제점ㆍ296
3)문제점3:남북한절기교육의차이에서오는참혹한국가관의차이ㆍ296
B.한국의바른절기교육의방안ㆍ301
1)대한민국은기독교정신으로건국되었다ㆍ301
2)절기를만들때유의사항ㆍ304
3)이상적인한국인의기독교식절기모형ㆍ306

부 록
부록1; 충효를무시한결과얻은인성교육의재앙
효가가정을세우는행복의근원이라면,
충은나라를세우는애국심의근원이다

1.효에대한칼럼;인성교육에서‘효’를빼면무엇이남는가ㆍ310
A.진보국회의원들이인성교육서충효를빼자는이유
한국의전통가치가싫으면,일본의전통가치를가져야하는가ㆍ310
B.효는수직문화(인성교육)의핵심가치다ㆍ311
C.효는가정을세우고지켜주고행복을찾게해주는근원이다
효가없으면예절도없어지는이유ㆍ314
D.왜효가없으면가정은해체되나ㆍ315
E.학생인권높여주고무상급식했는데왜학생들은행복해하지않는가ㆍ316
2.충에대한칼럼;‘헬조선’이란비아냥의근본원인ㆍ318
A.한복입고국악을불렀던여대생을
학교에고발했던미국의한국유학생들,왜 ㆍ318
B.내부모를공경하고나라에충성하라는충효가전통문화라서싫다면,
남의부모를공경하고다른나라에충성해야하는가ㆍ319
C.왜충효가정체성의기본인가
효가가정을세우는행복의근원이라면,충은나라를세우는
애국심의근원이다ㆍ320
D.왜한국인의행복지수가세계에서가장낮은데,부탄은1위인가ㆍ320
E.왜유대인은아무리힘들어도‘헬이스라엘’이라고하지않는데,
한국청소년들은‘헬조선’이라고하는가 ㆍ321
F.이것이근본원인이다ㆍ321
G.북한주민들은굶어죽으면서도김일성3부자와북한을찬양하는데,
왜한국청년들은이승만을대적하며한국을‘헬조선’이라고하는가ㆍ322
부록2; 쉐마지도자클리닉참석자들의증언
구약의지상명령발견은다윈의진화론보다더탁월하다ㆍ326
- 윤용주 교수(WashingtonReformedUniversity,InternationalStudentDirector)
남편의기를팍팍죽였던전형적인IQ아내와어머니였는데…ㆍ330
- 이정하 박사(김해대학교 교수)
미국식홈스쿨링과품성교육의문제를극복했습니다ㆍ335
- 권창규 목사(좋은가족교회 목사)
유대인은자신의삶에‘왜 ’를설명했지만,나는못해답답했는데…ㆍ338
- 조하은 자매(미국 NYU 유학생, 동상제일교회)
무엇을할까이전에나의바른인성(정체성)을세워야겠습니다ㆍ346
- 백하림 학생(13세, 일산쉐마예시바학교)
부록3; 사진으로보는쉐마교사대학이모저모ㆍ351
부록4; 쉐마국악찬양ㆍ364
참고 자료(References)ㆍ371