화학 교재 연구 및 지도

1장 화학의 본성과 화학 교육
1. 화학의 본성
1.1 화학의 외재적 가치(화학과 우리 생활)
1.2 화학의 내재적 가치(지적 호기심을 충족해 주는 화학)
1.3 화학 지식
1.4 화학 지식을 얻어내는 방법
2. 화학 교육의 목표
2.1 교육 체계 속에서의 화학 교육
2.2 화학 교육의 목표
3. 화학 교육과정과 화학 지도
3.1 학교 교육에서의 화학 교육과정
3.2 교육과정과 화학 지도

2장 화학 교육과정과 교재 분석
1. 2015 과학과 교육과정
1.1 2015 개정 과학과 교육과정의 방향
1.2 과학의 성격 및 교과 역량
1.3 과학과의 목표
1.4 과학의 내용 체계
1.5 고등학교 통합과학과 과학탐구실험
1.6 고등학교 선택과목 ｢화학Ⅰ․Ⅱ｣
1.7 고등학교 전문교과 ｢고급화학․화학실험｣
1.8 교육과정과 학교 실행
2. 2009년 개정 교육과정
2.1 2009년 개정 교육과정의 배경 및 필요성
2.2 2009년 개정 교육과정의 특징
2.3 2009년 개정 교육과정에 따른 과학과 공통 교육과정
2.4 2009년 개정 고등학교 과학 교육과정
2.5 2009년 개정 화학 교육과정
3. 외국의 화학 교육과정
3.1 영국의 화학 교육과정
3.2 미국의 화학 교육과정
3.3 일본의 화학 교육과정
4. 교재 분석
4.1 분석틀의 개발
4.2 교재 분석의 실례

3장 화학 학습 지도와 실례
1. 수업 방식에 따라
1.1 실험 중심의 수업
1.2 시범 실험의 활용
1.3 토론 학습
1.4 발문의 활용
1.5 ICT 활용 수업
1.6 협동 학습
1.7 Small Scale Chemistry의 활용
1.8 컴퓨터를 활용한 MBL 실험 수업
1.9 스마트 교육
2. 교수 모형에 따라
2.1 가설 검증 학습 지도
2.2 발견 학습 지도
2.3 인지 가속 학습 지도
2.4 순환 학습 수업 모형
2.5 개념 변화 학습 지도
2.6 발생 학습 수업 모형
2.7 STS적 접근
3. 교수 전략에 따라
3.1 개념도를 활용한 학습 지도
3.2 비유를 활용한 학습 지도
3.3 V도(Vee diagram)를 활용한 학습 지도
3.4 인지 갈등 전략
3.5 상호작용 수업 전략
3.6 메타 인지 전략
3.7 POE 모형

4장 화학 학습 평가와 실례
1. 학습과 평가
1.1 평가의 본질
1.2 평가의 역할
1.3 평가의 목적 및 기능
1.4 평가의 형태
1.5 평가의 방법
1.6 평가의 계획
2. 화학 교육 목표와 평가틀
2.1 지식 영역 평가
2.2 탐구 능력의 평가
2.3 정의적 영역
3. 수행 평가
3.1 수행 평가
3.2 수행 평가의 실례