본능에서 개념적 사고까지

·머리글· 입시에서 발달로 5

1부 고등정신기능과 인간 발달
1장 고등정신기능이란 무엇인가·17
1. 기초정신기능과 고등정신기능 _18
2. 기초정신기능에서 고등정신기능으로 _20
3. 핵심적 고등정신기능에는 어떤 것들이 있는가? _21
4. 고등정신기능과 인간 역량의 발달 _29

2장 인간 발달은 어떻게 이루어지는가·31
1. 인간 발달의 기본 성격 _31
문화적 발달 | 사회적인 것의 개인화 | 생물학적 요소와 환경적 요소의 짜임 |
역동적 과정 | 역사적 가변성
2. 발달의 주요 기제 _49
사회적 상호작용과 협력 | 말 발달 : “낱말 의미는 발달한다” |
학교 : 인간 발달을 위한 체계적 노력의 장소

3장 고등정신기능 발달의 기본 경로·60
1. 기초정신기능의 발생 경로 : 정서-지각-기억-생각 _61
2. 고등정신기능은 기초정신기능 발달에 후행한다 _67
3. 앞선 고등정신기능은 이후 고등정신기능의 토대가 된다 _70
4. 전체 의식 구조의 발달 _72
5. 발달 경로의 교육적 의미 _77

2부 아동 발달과 초등교육
4장 학령기 발달 개요와 초등교육 시기 구분·87
1. 학령기 출발의 발달적 토대 _87
2. 학령기는 생각 발달의 힘을 키우는 시기 _90
3. 학령기의 핵심적 발달 기능 _95
4. 초등교육 시기 구분 _98

5장 초등 저학년 시기의 특성과 발달 과제·103
1. 시기적 특성 : 학교로 간 유아 _103
학교라는 새로운 세상 | 선생님 말씀에 주의를 기울일 수 있어요 | 7세의 위기와 자아 형성의 시작
2. 발달 과제와 목표 : 성공적인 학생 되기 _117
자발적 주의와 자기 규제의 튼튼한 발달 | 본격적 교수-학습을 위한 내용적 준비 : 기초 문해력과 수리력 | 사회정서적 역량과 공동체 생활 익히기 | 자아 형성의 토대 구축 : 자신과 타인에 대한 존중감 | 성공적인 학생 되기

6장 초등 중학년의 발달 특성과 과제·129
1. 시기적 특성 : 호기심 넘치는 어린이 _129
생각 발달의 힘이 자라다 : 기본적 지적 기능의 발달 | 교과 학습의 본격화와 사회적 생활의 확대 | 자아의 성장 : “나는 친절하고 친구가 많은 00이예요!”
2. 발달 과제와 목표 : 학습의 즐거움 익히기 _136
지속 과제로서 자발적 주의와 자기 규제 역량의 강화 | 문화적 기억의 발달과 확대 | 공감, 존중, 협력의 사회적 정서 발달 | 긍정적 학습자 되기

7장 초등 고학년의 발달 특성과 과제·146
1. 시기적 특성 : 아동기와 청소년 진입기의 특성 혼재 _146
왜 그렇지? | 청소년 진입이 빨라지는 아이들 | 두 특성의 혼재 | 학교 상급생이라는 사회적 상황
2. 발달 과제와 목표 : 학령기 발달의 풍부한 완성 _152
개념적 사고 발달의 토대 마련 | 청소년 진입의 변화 수용과 문화적 흥미의 창출 | 공동체적 가치와 태도의 확장 | 능동적 학습자 되기

3부 비고츠키 청소년 발달론
8장 성숙의 세 봉우리와 청소년기의 문화역사적 본질·165
1. 청소년기에 대한 상식적인 일반적 정의의 일면성과 문제점 _165
2. 청소년기에 대한 새로운 정의 _166
3. 청소년기의 문화-역사적 성격 _172
4. 청소년기의 기본적 특성 _175

9장 ‘13세의 위기’에 대하여·180
1. 이행기로의 이행기 _180
2. 위기적 증상 _182
3. 13세 위기의 신형성 _187
4. 13세 위기와 전체 청소년기의 관계 _193

10장 청소년기 발달의 방향과 동력·195
1. 청소년기 이행, 발달의 방향 _195
2. 청소년기 문화적 발달의 동력 _204
3. 청소년기 혼란과 갈등 문제와 발달의 가변성 _213

11장 개념적 사고의 중요성과 청소년기 개념 발달·219
1. 개념, 개념적 사고 _220
2. 개념적 사고의 중요성 _221
3. 청소년기 개념적 사고 형성 _224
4. 개념적 사고 형성과 학교 교육 _235

[시론] 급별·시기별 발달 과제
초등학교 발달교육과정 관점 잡기 _245
청소년기 시기 구분 및 시기별 특성과 과제 _273