영어 읽기 교육론

제1부
제1장 읽기에 대한 이해
최연희 (이화여자대학교)
1.1 읽기의 정의
1.2 읽기 목적 및 유형
1.2.1 읽기 목적
1.2.2 읽기 유형
1.3 읽기 능력
1.4 읽기 기술 및 전략
1.4.1 읽기 기술
1.4.2 읽기 전략
1.5 읽기에 영향을 미치는 요인
1.6 모국어 읽기와 외국어 읽기
1.7 디지털 문해력
제2장 읽기 과정 이론
최연희 (이화여자대학교) ? 전은실 (경인여자대학교)
2.1 상향식 모형
2.2 하향식 모형
2.3 상호작용 모형
2.4 읽기 모형과 영어 읽기 교육
제3장 읽기에 관한 연구
전은실 (경인여자대학교) ? 이민진 (이화여자대학교)
3.1 어휘에 관한 연구
3.1.1 어휘 지식과 읽기 능력의 관계
3.1.2 L2 읽기에 필요한 어휘의 양
3.1.3 읽기에서의 사전의 역할
3.2 유창성에 관한 연구
3.2.1 단어 인지
3.2.2 읽기 속도
3.3 읽기 전략에 관한 연구
3.3.1 읽기 전략 사용
3.3.2 읽기 전략 지도
3.4 선험 지식에 관한 연구
3.4.1 내용 선험 지식
3.4.2 형식 선험 지식
3.5 모국어의 영향에 관한 연구
3.5.1 모국어의 영향
3.5.2 모국어 읽기 능력의 전이에 필요한 L2 언어 능력
3.6 읽기 지도에 관한 연구
3.6.1 다독
3.6.2 기타 읽기 지도법
3.7 인지 과정 영향에 관한 연구
3.7.1 작업 기억 용량
3.7.2 읽기 과정
제2부
제4장 읽기 지도의 기본 원리
최연희 (이화여자대학교)
4.1 읽기 학습의 목표 설정
4.2 읽기 지도 접근법
4.3 읽기 자료 유형과 선정
4.4 읽기 지도의 기본 방향
4.5 읽기 과제 유형
4.6 읽기 교사와 학습자의 역할
제5장 읽기 지도 방안
최연희 (이화여자대학교)
5.1 읽기 선행 단계 지도 방안
5.1.1 읽기 선행 단계 지도의 기본 원리
5.1.2 읽기 선행 단계 활동
5.2 읽기 중 단계 지도 방안
5.2.1 읽기 중 단계 지도의 기본 원리
5.2.2 읽기 중 단계 활동
5.3 읽기 후행 단계 지도 방안
5.3.1 읽기 후행 단계 지도의 기본 원리
5.3.2 읽기 후행 단계 활동
5.4 읽기 단계와 지도 방안
제6장 다독 지도
최연희 (이화여자대학교)
6.1 다독 효과와 실행의 문제점
6.1.1 다독 효과
6.1.2 다독 실행의 문제점
6.2 다독 지도 방안
6.2.1 다독 지도의 기본 원리
6.2.2 다독 활동
6.3 다독과 읽기 지도
제7장 문학 작품을 활용한 읽기 지도
최연희 (이화여자대학교)
7.1 문학 작품 활용의 장단점
7.2 문학 작품 활용 모델
7.3 문학 작품 선정
7.4 문학 작품을 활용한 읽기 지도 방안
제8장 읽기 유창성 지도
최연희 (이화여자대학교)
8.1 읽기 유창성의 정의
8.2 읽기 유창성을 저해하는 요인
8.3 읽기 유창성 지도 방안
제9장 테크놀로지 기반 읽기 지도
최연희 (이화여자대학교)
9.1 테크놀로지 기반 읽기 학습의 이해
9.2 테크놀로지 기반 읽기 지도 원리
9.3 테크놀로지 기반 읽기 지도 방안
9.4 테크놀로지 기반 읽기 지도를 위한 웹사이트와 앱 활용 방안
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