신태식 교육학 서브노트

목차

제1장 교육의 기초

01. 교육의 정의 방식 _ 18
02. Peters의 교육의 성립조건(준거)과 유사개념 _ 19
03. 성장의 기준에 따른 성장관 _ 20
04. 교육의 가능성과 한계성 _ 21
05. 교육의 목적 _ 22
06. 인성교육 _ 23
07. 영재교육 _ 24

제2장 한국교육사

01. 전통유가사상과 제도교육의 발달 _ 28
02. 주자의 교육관과 우리 교육에 미친 영향 _ 29
03. 고려와 조선의 과거제도의 특징과 양면성 및 영향 _ 30
04. 고려와 조선시대 교육의 비교, 실학교육의 특징 _ 31
05. 조선시대 서당교육 _ 32
06. 이황과 이이의 철학 및 교육관 _ 33
07. 개화기의 철학사상과 교육입국조서 _ 34
08. 일제시대 교육의 특징 _ 35
09. 해방 이후의 교육 _ 36

제3장 서양교육사

01. 고대 그리스 교육과 자유교육의 발전과정 _ 40
02. 고대 그리스 사상가의 특징 _ 42
03. 중세교육의 특징과 교육에 미친 영향 _ 44
04. 인문주의 교육의 특징과 유형, 종교개혁 _ 45
05. 실학주의 교육의 특징과 유형 _ 46
06. 로크와 코메니우스의 교육사상 _ 47
07. 자연주의 교육의 의미, 교육내용, 영향 _ 48
08. 공교육제도, 국민교육체제의 성립과 발달 _ 49
09. 페스탈로치의 교육철학과 교육원리 _ 50
10. 헤르바르트의 교육사상 _ 51
11. 프뢰벨과 몬테소리의 교육사상 _ 52
12. 듀이의 철학사상과 교육의 원리 _ 53
13. 신교육운동과 신교육사상가 _ 54

제4장 교육철학

01. 교육철학의 성격과 방법론 _ 58
02. 형이상학과 존재론 _ 60
03. 20세기 미국의 교육철학 _ 61
04. 인식론과 지식의 종류 _ 62
05. 실증주의, 현상학과 해석학 _ 63
06. 실존주의(Existentialism) _ 65
07. 비판이론 _ 66
08. 구조주의와 후기구조주의 _ 67
09. 포스트모더니즘의 교육적 관점 _ 68
10. P-M의 교육적 적용으로의 구성주의 _ 69
11. 생태주의와 홀리스틱 _ 70
12. 지식기반사회와 교육 _ 71

제5장 교육사회학

01. 사회변화의 관점과 교육에 대한 기본관점 _ 76
02. 기능론과 교육 _ 78
03. 문화, 문화실조, 문화에 대한 관점 _ 80
04. 갈등론의 대두배경과 기본입장, 기능론과 비교 _ 81
05. 갈등이론 _ 82
06. 신교육사회학 _ 85
07. 해석적 관점과 상징적상호작용론의 교육적 적용 _ 87
08. 지식기반사회와 교육 _ 90
09. 학벌주의와 학력상승이론 _ 91
10. 교육격차 인과론 _ 92
11. 교육의 기회균등과 평등 _ 94
12. 교육의 평등성과 수월성 _ 95
13. 공교육의 이념과 구현방안 _ 96
14. 공교육 위기와 교육개혁 방안 _ 97
15. 급진론자의 탈학교론과 대안학교 _ 98
16. 평생교육 _ 99
17. 성인교육론 _ 100
18. 학습조직론 _ 102

제6장 교육과정

01. 교육과정의 의미와 개발 _ 108
02. 교육과정의 유형(내용과 방법에 따라) _ 109
03. 교육과정의 유형(공식성의 정도에 따라) _ 112
04. 교육과정 개발모형 _ 115
05. 통합교육과정 _ 121
06. 교육과정의 구성절차 _ 124
07. 교육과정의 평가모형 _ 127
08. 우리나라 교육과정의 변천과 운영체제의 장・단점 _ 130
09. 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정 _ 135

제7장 교육심리학

01. 인간발달의 기제와 발달과업 _ 142
02. 지능요인과 가드너의 다중지능이론 _ 144
03. 성공지능이론 _ 145
04. 감성(정서)지능 _ 146
05. 창의성 _ 148
06. 피아제의 인지발달이론 _ 149
07. 비고츠키의 인지발달이론 _ 152
08. 도덕성 발달이론 _ 154
09. 에릭슨의 성격발달이론 _ 155
10. 동기이론(Ⅰ) _ 158
11. 동기이론(Ⅱ) _ 159
12. 동기요인과 동기유발 전략 _ 164
13. 자아개념과 자성예언 _ 166
14. 학습이론 개관 _ 167
15. 파블로프의 고전적 조건형성이론 _ 168
16. 스키너의 작동적 조건화이론 _ 169
17. 행동수정이론과 행동수정기법 _ 171
18. 반두라의 사회인지학습이론 _ 173
19. 인지적 학습이론 개관 _ 175
20. 정보처리이론 _ 176
21. 인간주의 학습이론과 신경망 모형 _ 178
22. 손다이크의 연합주의 이론과 연습 _ 179
23. 학습의 전이이론 _ 180
24. 욕구와 갈등관리 전략 _ 181

제8장 교육・학습이론

01. 교수・학습(수업)의 원리 _ 186
02. 교수의 3대 변인 _ 187
03. 캐롤의 학교학습모형 _ 188
04. 스키너의 프로그램 학습이론 _ 189
05. 브루너의 발견수업이론 _ 190
06. 오수벨의 유의미 수용학습 _ 192
07. 가네의 목표별 수업이론(모형) _ 194
08. 메릴의 내용요소이론 _ 196
09. 라이겔루스의 교수정교화이론 _ 197
10. 켈러의 동기설계모형 _ 199
11. 적성・처치 상호작용 모형(ATI) _ 202
12. 글레이저의 수업과정모형과 수업설계 요소 _ 203
13. 수업목표 진술과 발문요령 _ 204
14. 수업형태(전략) _ 206
15. 학습자 주도적 학습과 개별화 수업 _ 208
16. 구성주의 학습이론 _ 210
17. 구성주의의 교육적 적용과 교수설계에 주는 시사점 _ 213
18. 협동학습 _ 217

제9장 교육공학

01. 교수・학습 패러다임의 변화 _ 226
02. 교육공학의 의미와 접근 _ 228
03. 교수설계 모형 _ 229
04. 교육공학이론 _ 234
05. 교수매체의 효과적 활용 모형(ASSURE) _ 236
06. 컴퓨터 보조수업 _ 238
07. 웹기반 교육(WBI) _ 239
08. 멀티미디어의 특징과 교육적 활용방안 _ 241
09. 원격교육의 특성과 장・단점 _ 242

제10장 교육평가

01. 평가시기에 따른 교육평가 유형 _ 248
02. 교육평가의 의미와 교육평가관 _ 250
03. 참조준거에 의한 교육평가 유형 _ 252
04. 수행평가와 과정중심평가, 역동적 평가 _ 256
05. 지식기반사회와 교육 _ 259
06. 정의적 영역의 평가, 평정상의 오류와 해결방안 _ 261
07. 평가도구의 양호도 _ 264
08. 평가도구의 신뢰도 _ 267
09. 평가문항의 제작과 형식 _ 269
10. 평가문항의 제작과 형식 _ 271

제11장 교육통계 및 교육연구

01. 교육통계의 의미와 종류 및 집중경향치 _ 276
02. 변산도, 정상분포곡선과 표준편차의 관계 _ 277
03. 검사점수의 형태 _ 278
04. 교육연구의 목적, 특징 및 교육연구의 절차 _ 279
05. 표집절차와 표집오차에 영향을 주는 요인 _ 280
06. 연구문제, 가설설정과 검증방법 _ 282
07. 교육연구의 종류 _ 286
08. 연구방법의 종류 _ 288

제12장 생활지도

01. 생활지도의 의의, 영역, 상담관계의 조건 _ 294
02. 비행이론 _ 298
03. 상담이론 _ 300
04. 해결중심 단기상담(SFBC) _ 308
05. 진로교육과 진로발달이론 _ 309

제13장 교육행정학

01. 교육행정의 의의와 특성, 원리 _ 316
02. 교육행정이론의 발달과정 _ 318
03. 정책결정, 기획, 갈등과 기획 갈등 _ 320
04. 의사소통론 _ 323
05. 학교의 조직풍토와 조직문화론 _ 325
06. 교육조직론 _ 328
07. 교육조직의 성격 _ 332
08. 동기이론 _ 334
09. 교육적 지도성이론 _ 337
10. 교원연수와 교내자율장학의 활성화 방안 _ 343
11. 장학의 발달, 유형, 장학활성화 방안 _ 345
12. 교육재정과 교육예산 _ 350
13. 학교경영 _ 353
14. 학급경영의 방침과 담임의 역할 _ 356
15. 교사의 역할과 직무, 내용교수지식, 권리와 의무 _ 358
16. 교원노조법의 주요내용 _ 359