학습의 모습

차 례
역자 서문 / 4
서문 / 6
감사의 말 / 11
소개말 / 14

1장 중재학습 / 25
1.1 학습을 자극할 수 있는 과학관/문화관의 잠재력 29
1.2 과학관/문화관에서 : 일어나지 않은 일, 그 이유, 그리고 그 상황을 바꾸는 것 33
1.3 학습에 대한 오해 깨닫기 43

2장 중재학습경험의 정의 / 49
2.1 포이어스틴 : 중재자 그리고 이론가 51
2.2 중재 이론 56
2.3 중재의 세 파트너 60
2.4 중재의 필수적 국면 67

3장 중재학습 실제 / 75
3.1 FIE 프로그램 : 개요 77
3.2 중재자의 FIE 수업 88

4장 전문 중재자 / 97
4.1 두 교실에서의 중재 100
4.2 전시회에서의 중재 107

5장 4가지필수인지행동 / 113
5.1 기본역량습득 115
5.2 기본역량의 교차점 121

6장 학습 경험 효과의 정의 / 139
6.1 인지 지도 141
6.2 사고 결함 도구 153
6.3 학습을 강화시키는 두 가지 기술 155
6.4 중재의 사례 : 드미트리아의 이야기 160

7장 효과적인 전시품의 창의적 사용 / 163
7.1 풍부한 경험을 통한 학습 164
7.2 대립을 만드는 사상의 제공 176
7.3 다중 지능에 호소하기 180

8장 더 필수적인 인지 행동 / 185
8.1 공감 186
8.2 새로운 기술 습득하기 191
8.3 다양한 양식 숙달하기 192
8.4 협업 197
8.5 복잡한 사고 행동 201
8.6 과학관의 풍부한 경험 203

9장 블루 스카이 파트너십 / 207
9.1 학습에 대한 신념 209
9.2 성인의 개입 215
9.3 파트너로서의 과학관/문화관 218
9.4 “만약 그렇다면” 생각 222
9.5 에밀리의 이야기 : 중재자로서의 어머니 228

10장 인지 레퍼토리 확대하기 / 231
10.1 부조화 232
10.2 변형 243
10.3 착시 252
10.4 입체인지 (손/시각) 경험 255

11장 학습이 일어나도록 두뇌 능력 확장하기 / 259
11.1 동기부여 261
11.2 구체적 사고에서 추상적 사고로 옮겨가기 269
11.3 두뇌와 학습 277

12장 글을 마치며 / 285
12.1 교사들에게 284
12.2 전시에 관한 질문들 292
12.3 전시 설계 이해 298

부록 / 309
작가에 대해 / 315