가정교과교육론

PART 1 ‘교육과정 문해력’에서 출발하기 _ 12
제1장 학교교육과 교육과정 _ 15
1.교육과정과 학교교육 _ 15
1)교육과정의 개념 _ 15
2)교육과정의 수준과 교육과정 중심 학교교육 _ 18
2. 교사의 교육과정 문해력 _ 21
1)‘교육과정 문해력’의 개념과 세부 요소 _ 21
2)‘교육과정 문해력’의 습득 과정 _ 24
3.교육과정-수업-평가-기록의 시스템화 _ 28
1)의미 _ 28
2)‘교육과정-수업-평가-기록’의 시스템화와 교육과정 재구성 _ 31
제2장 총론 교육과정의 이해 _ 36
1.교육과정의 법적 근거 _ 37
1)대한민국 헌법 _ 37
2)교육기본법 _ 37
3)초·중등교육법과 국가교육위원회법 _ 38
4)기타 법령 _ 39
2.총론 교육과정의 변천 _ 39
1)교육적 인간상의 변천과 핵심역량 _ 39
2)우리나라 교육과정 변천 시기별 주요 특징 _ 43
3.2022개정 총론 교육과정 이해하기 _ 49
1)총론의 문서 체계 이해하기 _ 49
2)2022개정 교육과정의 ‘개정 배경’과 ‘교육과정 구성의 중점’ _ 50
3)2022개정 교육과정의 인간상과 핵심역량 _ 51
4)2022개정 교육과정의 편제 _ 54
5)총론 교육과정의 편성·운영 지침과 가정과 교사의 숙고 사항 _ 56
제3장 각론 교육과정의 이해 : 가정과 교육과정 _ 62
1.각론 교육과정과 교과 _ 62
1)교과와 교과교육학 _ 62
2)‘교과교육학’으로서 ‘가정과교육학’의 개념 체계 _ 66
3)‘가정과교육학’의 성격 및 목표 _ 71
4)가정과교육학의 가치론 : 가정교과의 정당화 _ 82
2.‘가정교과’의 역사적 변천 과정 : 교육과정 중심 _ 87
1)교육과정의 편제 변화 _ 88
2)교육과정의 목표 변화 _ 92
3.2022개정 가정과 교육과정의 이해 _ 102
1)교육과정의 편제 및 문서체계의 변화 _ 103
2)성격 및 목표, 교육내용 및 성취기준의 변화 _ 108
3)교수·학습 및 평가의 방향 _ 117
제4장 미래사회와 가정과교육의 전망 _ 121
1.미래사회 예측과 교육의 방향 _ 121
2.미래 가정과교육의 새로운 담론 _ 125
1)미국 가정학의 동향 _ 126
2)가정과교육의 새로운 담론 탐구 _ 128

PART 2 ‘좋은 수업’으로 디자인하기 _ 138
제5장 ‘좋은 수업’이란 무엇인가? _ 141
1.수업의 개념 _ 141
1)‘교수’와 ‘수업’ 개념의 구별 _ 142
2)‘학습’ 개념에서 강조하는 수업 _ 142
2.좋은 수업으로서 ‘배움 중심 수업’ _ 143
3.국가수준 교육과정과 좋은 수업 _ 148
1)총론 교육과정의 교수·학습 방향 _ 148
2)가정과 교육과정의 교수·학습 방향 _ 150
4. 좋은 수업과 수업 목표 세우기 _ 152
1)수업 목표의 분류 _ 153
2)수업 목표의 진술 _ 155
제6장 가정과 수업적용을 위한 교수설계 이론 및 모형 _ 160
1.고전적인 교수설계 이론 및 모형 _ 160
1)글레이저(Glaser)의 모형 _ 161
2)한국교육개발원 모형(KEDI 모형) _ 161
3)ADDIE 모형 _ 162
4)딕과 캐리의 모형 _ 164
5)켈러의 ARCS 모형 _ 166
6)가네의 ‘수업 사태별’ 교수설계 이론 _ 172
2.이해 중심 교수설계 모형 _ 174
1)백워드 디자인에서 의미하는 ‘이해’ _ 176
2)‘핵심질문’에 대한 이해 _ 180
3)‘수행과제’에 대한 이해 _ 183
4)‘학습경험’의 이해 _ 185
3.가정과 교수설계 모형 : AD DID 모형의 제의(提議) _ 186
1)가정과 교수설계 모형의 탐구 _ 187
2)가정과 교수설계 모형과 AD DID 모형의 템플릿 _ 191
제7장 좋은 수업을 위한 가정과 교수·학습 방법 _ 197
1.교수자 중심 교수·학습법 _ 199
1)강의식 수업 _ 199
2)유의미학습(Ausubel) 기반 수업 _ 203
2.학습자 중심 교수·학습법 _ 207
1)실험·실습 수업 _ 208
2)문제해결 교수법 _ 214
3)창의적 문제해결 교수법(Creative Problem Solving: CPS) _ 221
4)협동 학습 수업(Cooperative Learning) _ 226
5)토의·토론 수업 _ 238
6)융합수업(Convergence Teaching) _ 246
3.학습자 주도 교수·학습법 _ 253
1)프로젝트 수업 _ 254
2)메이커톤 프로젝트(Makerthon Project) _ 262
3)서비스러닝(Service Learning) _ 266
4)실천적문제 중심 학습(Practical Problem Based Learning) _ 269
5)역할놀이·시뮬레이션 수업 _ 276
6)AI·에듀테크 기반 자기주도 학습 _ 281

PART 3 교육평가와 기록하기 _ 288
제8장 교육평가의 새로운 패러다임 _ 291
1.교육평가 활동의 본질적 목적과 기능 _ 292
2.교육평가의 관점과 유형 _ 296
3.교육평가의 일반적 과정 _ 299
제9장 2022 개정 교육과정이 지향하는 교육평가의 방향 _ 306
1.성취기준 중심의 절대 평가 _ 310
2.고교 학점제와 최소 성취수준 보장지도 _ 320
3.과정중심 평가의 실제 _ 325
제10장 가정과 평가도구 개발의 실제 _ 332
1.가정과교육에서 평가도구 개발의 절차 _ 332
2.가정과 양적·질적 평가도구 개발 _ 340
3.평가도구의 질을 판단하는 기준 _ 374
제11장 ‘평가 기록’의 패러다임 변화 _ 381
1.학교생활기록 작성 및 관리에 관한 법령 _ 382
2.피드백의 중요성과 ‘평가 기록’에 반영 _ 383
3.피드백을 포함한 가정과 ‘평가 기록’의 방법과 사례 _ 389

부록
1.가정 과목의 ‘교사 자격기준’과 평가영역 및 평가 내용요소(2025년 개정) _ 395
2.‘교육과정-수업-평가-기록’의 시스템화 이해 기반 가정과 예시 수업 지도안 : AD DID 모형을 적용한 2022개정 가정과 중학교 수업 _ 400
참고문헌 _ 424