사회과 교육과 수업

서문 2

1부 사회과의 역사(歷史)와 본질(本質)
제1장 사회과의 성립(成立)과 도입(導入) 13
Ⅰ. 미국 사회과의 성립 14
1. 사회적교육철학적 배경 14
2. 미국 사회과의 성립발전과 경향 16
Ⅱ. 사회과의 도입과 한국 사회과의 발전 20
1. 사회과의 도입 20
2. 1946년 사회생활과 교수요목 21
3. 1955년 사회생활과 교육과정(제1차) 22
4. 1963년 사회과 교육과정(제2차) 24
5. 1973년 사회과 교육과정(제3차) 26
6. 1982년 사회과 교육과정(제4차) 28
7. 1987년 사회과 교육과정(제5차) 30
8. 1992년 사회과 교육과정(제6차) 31
9. 1997년 사회과 교육과정(제7차) 33
10. 2007개정 사회과 교육과정(수시개정 체제의 시작) 35
11. 2009개정 사회과 교육과정 37
12. 2015개정 사회과 교육과정 38

제2장 사회과의 본질(本質) 51
Ⅰ. 사회과와 사회생활(Social Life) 52
1. 학습대상으로서의 사회생활 52
2. 사회생활 교육의 궁극적 초점 54
Ⅱ. 사회과와 사회과학(Social Sciences) 55
1. 교육과 연구의 일원화 55
2. 사회과와 사회과학 연계의 고리 56
Ⅲ. 사회과와 사회변화(Social Changes) 59
1. 사회변화의 사회과에의 영향 60
2. 사회과 교육의 사회변화 유도 60
3. 사회과가 다루는 사회변화 62

2부 사회과 교육의 목표(目標)와 수업전략(授業戰略)
제3장 사회과 교육의 기본적 이해 65
Ⅰ. 사회과 교육의 개념 66
Ⅱ. 사회과 교육의 관점에 따른 유형 67
1. 시민적 자질 전수(Citizenship Transmission) 유형 68
2. 반성적 탐구(Reflective Inquiry) 유형 69
3. 사회과학(Social Science) 유형 70
4. 사회비판과 참여(Social Criticism & Participation) 유형 72
5. 개인적사회적 발달(Personal & Social Development) 유형 73
Ⅲ. 사회과 교육의 목적과 목표 74
1. 사회과 교육의 목적 74
2. 사회과 교육의 목표 77

제4장 사회과 교육의 목표와 수업 79
Ⅰ. 수업에 대한 이해 80
1. 수업 관련 용어 80
2. 수업 분류와 전략 82
Ⅱ. 목표로서의 지식(知識) 84
1. 사실적 지식(Facts) 85
2. 개념적 지식(Concepts) 86
3. 일반화 지식(Generalization) 87
Ⅲ. 지식(Knowledge)을 위한 수업 89
1. 사실적 지식을 위한 수업 89
2. 개념적 지식을 위한 수업 90
3. 일반화 지식을 위한 수업 96
Ⅳ. 목표로서의 기능(機能) 99
1. 기초 기능(Basic Skills) 101
2. 시공간적 기능(Chronology & Spatial Skills) 102
3. 고차적 사고 기능(Higher Level Thinking Skills) 103
Ⅴ. 기능(Skill)을 위한 수업 106
1. 기초 기능을 위한 수업 106
2. 시공간적 기능을 위한 수업 110
3. 고차적 사고 기능을 위한 수업 117
Ⅵ. 목표로서의 가치태도(價値態度) 135
1. 가치와 가치관(Value & Values) 135
2. 가치화(Valuing) 136
Ⅶ. 가치(Value)를 위한 수업 138
1. 훈화와 모델링을 통한 가치 수업 138
2. 가치명료화 수업 138
3. 가치분석 수업 144

제5장 효과적인 사회과 교육을 위한 수업 149
Ⅰ. 협동학습(Cooperative Learning) 150
1. 협동학습의 정의와 특성 150
2. 협동학습의 유형 151
Ⅱ. 현장학습(Field Trip) 155
1. 현장학습의 개념 및 성격 155
2. 현장학습의 수행 157
Ⅲ. 신문 활용 수업(NIE) 159
1. 의의 및 효과 159
2. 신문 활용의 방법과 수업 전개 160
Ⅳ. 문답식 수업(발문수업) 162
1. 문답식 수업의 기본적 이해 162
2. 질문의 유형과 전략 164
Ⅴ. 거꾸로 수업(Flipped Learning) 169
1. 거꾸로 수업의 개념과 원리 169
2. 거꾸로 수업의 특징과 수업 설계 170

제6장 지속적인 사회문제를 위한 사회과 수업 177
Ⅰ. 인간과 환경(Human-Environment)의 상호작용 178
1. 인간과 환경 교육의 의의 178
2. 인간과 환경 관련 주제의 수업 활동 180
Ⅱ. 성평등(Sexual Equality) 교육 184
1. 성적 고정 관념의 변화 184
2. 성평등 교육의 목표 185
3. 성평등 교육의 실제 186
Ⅲ. 법치주의(Rule of Law) 교육 188
1. 법치주의 교육의 필요성 188
2. 법치주의 교육의 목표 189
3. 법치주의 교육의 대상 190
4. 법치주의 교육의 수업 전략 191

3부 사회과 교육내용(敎育內容)의 구성(構成)
제7장 교과 내용의 구조화 199
Ⅰ. 교과 구조화 이론 200
Ⅱ. 교과구조 형성의 원리 202
1. 목표(성취기준)내용방법의 일관성 202
2. 교과에 대한 요구의 수용 203
3. 논리적 체계와 심리적 특성의 조화 205

제8장 사회과 내용구조화의 실제 207
Ⅰ. 사회과 내용 선정 208
1. 내용 선정기준 설정의 단계적 구조 208
2. 내용 선정의 구체적 원리 212
Ⅱ. 사회과 내용 조직 217
1. 공간인지 발달단계의 적용 원리 217
2. 시간인지 발달단계의 적용 원리 221
3. 사회적 현상인지 발달단계의 적용 원리 229

제9장 사회과 내용의 지역화와 재구성 239
Ⅰ. 교육과정 및 교과서의 지역화와 재구성 240
1. 지역화와 재구성의 근거 240
2. 지역화와 재구성의 필요성 241
3. 지역화와 재구성의 실제 245
Ⅱ. 교과서의 의미와 기능 249
1. 교과서의 정의 249
2. 교과서의 기능 249

4부 사회과 교육과 평가(評價)
제10장 사회과 평가 이론 253
Ⅰ. 사회과 평가의 의의 254
1. 거시적 관점의 사회과 평가 254
2. 미시적 관점의 사회과 평가 255
Ⅱ. 2015개정 사회과 교육과정 평가 256
1. 평가의 원칙 257
2. 평가의 내용 258
3. 평가의 방법 258
4. 평가 결과의 활용 259
Ⅲ. 사회과 평가의 종류 259
1. 평가 수행 형태에 따른 분류 260
2. 평가 주체에 따른 분류 261
3. 평가 내용에 따른 분류 262
4. 평가시기에 따른 분류 262

제11장 사회과 평가의 실제 265
Ⅰ. 사회과 평가의 수행 266
1. 진단평가의 수행 266
2. 동료평가의 수행 267
3. 가치태도 평가의 수행 270
Ⅱ. 총괄평가를 위한 문항 개발 272
1. 평가 문항 개발의 기본방향 272
2. 사회과 평가 문항의 요건 274
3. 선다형(객관식) 문항 제작 276
4. 서답(서답)형 문항 제작 280
5. 평가 문항의 오류 분석 281
Ⅲ. 사회과 평가의 해결 과제 284

참고문헌 286
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