행복한 교육학 -상

상권

제1편 교육의 이해

01. 교육의 본질
제1절 교육의 의의
제2절 교육의 개념적 전제
제3절 교육의 규범적 토대
제4절 교육의 가능성과 한계

02. 교육의 토대
제1절 인간의 본성과 교육
제2절 사회관과 교육
제3절 교육의 과학적.철학적 토대

03. 교육의 목적
제1절 교육목적의 성격
제2절 교육목표와 교육의 과정
제3절 교육목적의 유형과 지향점
제4절 우리나라의 교육목적

04. 교육활동
제1절 교육활동의 심리적 고려
제2절 교육활동의 사회적 고려
제3절 교육활동의 이론
제4절 교육활동의 통제

05. 학교와 학교교육
제1절 학교의 특성
제2절 학교교육활동
제3절 학교의 사회적 기능
제4절 학교교육과 기능의 비판

06. 교직과 교사
제1절 교육자의 태도
제2절 교직의 특성
제3절 교사의 책무
제4절 교사의 자질과 능력

07. 교육의 기능
제1절 교육의 일반적 기능
제2절 교육의 비본질적 기능

08. 교육의 유형
제1절 가정교육
제2절 사회교육과 평생교육
제3절 지식교육
제4절 정서교육
제5절 교육관의 유형

09. 새로운 교육의 관점
제1절 정보교육
제2절 열린교육
제3절 인성요？？
제4절 환경교육
-실전능력기르기

제2편 한국 교육사

01역사연구의 제문제
제1절 역사연구의 목적
제2절 교육사연구의이해
제3절 한국교육사 연구의 필요성
제4절 한국교육사 연구의 과제

02. 고대사회(고조선)의 교육
제1절 고조선의 성립
제2절 고조선의 교육

03. 삼국시대의 교육
제1절 삼국시대의 사회적 특성
제2절 고구려의 교육제도
제3절 백제의 교육제도
제4절 신라의 교육제도
제5절 통일신라의 교육제도
제6절 삼국시대 교육 요약
제7절 삼국시대의 교육사상가

04. 고려시대의 교육
제1절 고려시대의 사회적 특성
제2절 고려시대의 교육제도
제3절 교육사상가

05. 조선시대의 교육
제1절 조선의 문화와 교육
제2절 학교제도
제3절 과거제도와 교육
제4절 학규
제5절 조선시대 성리학과 교육

06. 조선시대 실학사상
제1절 실학사상의 개요
제2장 실학자들의 교육사상

07. 동학사상과 교육
제1절 동학운동의 사상적 특징
제2절 동학의 교육적 으이ㅢ

08. 개화기 교육(1895-1906)
제1절 근대적 신교육기관의 선구
제2절 근대적 신학제의 수립
제3절 근대적 신교육 실시 상황
제4절 사립교육기관
제5절 선교계학교의 증설

09. 일제침략기(1906-1911)
제1절 배경 및 교육정책
제2절 학제의 개편(1906-1911)

10. 제1차 조선교육령 시행기(1911-1922)
제1절 배경
제2절 교육제도 및 교육 실시 상황

11. 제2차 조선교육령 시행기(1922-1938)
제1절 배경 및 교육정책
제2절 학제의 개요 및 교육 실시상황

12. 제3 4차 조선교육령 시행기
제1절 배경 및 교육정책
제2절 학제개요 및 교육 실시 상황

13. 교육독립운동가
제1절 남궁억(1863-1939)
제2절 이승훈(1864-1930)
제3절 안창호(1878-1938)

14. 미군정기와 정부수립초기교육(1945-1950)
제1절 미군정기의 교육
제2절 정부수립초기의 교육

15. 현대의 교육
제1절 1950년대의 교육
제2절 1960년대의 교육
제3절 1970년대의 교육
제4절 1980년대의 교육
-실전능력기르기

제3편 서양 교육사

01. 고대 그리스의 교육
제1절 고대그리스의 문화적.사회적 배경
제2절 스파르타의 교육
제3절 아테네의 교육
제4절 그리스의 교육사ㅓ사아가

02. 로마의 교육
제1절 사회적 배경및 교육적 개요
제2절 전기 로마의 교육
제3절 후기 로마의 교육
제4절 로마의 교육사상가

03. 중세의 역사적 배경
제1절 중세의 역사적 배경
제2절 중게전기의 교회학교 교육
제3절 중세후기의 세속 교육
제4절 중세의 교육 사상가

04. 르네상스 시대의 인문주의 교육
제1절 르네상스 시대의 역사적 배경
제2절 인문주의 교육의 변천
제3절 르네상스 시대의 학교 교육
제4절 인문주의 교육 사상가

05. 종교개혁기의 교육
제1절 종교개혁의 성격과 전개
제2절 신교의 교육
제3절 반 종교개혁파의 교육
제4절 종교개력가의 교육사상가

06. 실학주의 시대의 교육
제1절 실학주의 운동의 배경
제2절 실학주의 교육의 특징
제3절 실학주의 교육의 발전과정
제4절 실학주의 교육 사상가

07. 계몽사조기의 교육
제1절 계몽사조의 성격과 전개
제2절 계몽사조의 사상적 특징
제3절 18세기 각국의 교육
제4절 여성 교육
제5절 합리주의와 교육
제6절 자연주의와 교육
제7절 범애주의와 교육

06. 19세기의 교육
제1절 19세기 시대적 사상적 특징
제2절 신인문주의와 교육
제3절 국가주와 교육
제4절 사회주의와 교육
제5절 과학적 실리주의와 교육
-실전능력기르기

제4편 교육 철학

01. 철학의 개념과 의의
제1절 철학의 개념
제2절 철학적 탐구의 특성
제3절 철학의 영역
제4절 교육철학의 개념

02. 철학 체계의 응용으로서의 교육철학
제1절 관념론과 교육
제2절 실재론과 교육
제3절 프로그머티즘과 교육
제4절 분석철학과 교육
제4절 실존주의와 교육
제6절 비판이롼과 교육

03. 교육문제에 대한 철학적 탐구
제1절 미국의 현대교육이론
제2절 포스트모더니즘과 교육
제3절 구성주의와 교육
-실전능력기르기

하권

제8편 교육심리학

01. 교육심리학의 이해
제1절 교육심리학의 개념
제2절 교육심리학의 성격
제3절 교육심리학의 연구방법
제4절 발달의 개념과 원리
제5절 발달 단계와 발달 과업

02. 학습자의 인지적 특성
제1절 지능의 개념
제2절 지능이론에 대한 접근
제3절 지능 검사
제4절 창의성
제5절 인지 양식

03. 인지 발달
제1절 피아제(Piaget)
제2절 비고츠키(Vygotsky)

04. 학습자의 정의적 특성
제1절 자아 및 자아발달
제2절 프로이드의 심리 성적 이론
제3절 에릭슨의 심리 사회 이론
제4절 도덕성 및 사회성
제5절 동기

05. 학습이론
제1절 행동주의 학습이론
제2절 인지주의 학습이론
제3절 정보처리이론

06. 망각과 전이
제1절 망각
제2절 전이
- 실전 능력 기르기

제9편 교수-학습

01. 교수-학습 과정
제1절 Green의 교수 개념 구분
제2절 교수-학습의 성격
제3절 교수-학습의 과정
제4절 교수 방법 탐구의 준거

02. 여러 가지 교수-학습 이론
제1절 스키너(Skinner)의 조작적 조건화
제2절 가네(Gagne)의 학습 조건 이론
제3절 란다(Landa)의 알고-휴리스틱 이론
제4절 메릴(Merrill)의 내용요소 전시이론(구인제시이론)
제5절 라이겔루스(Reigeluth)의 정교화 이론
제6절 켈러(Keller)의 동기이론 - ARES 이론
제7절 구성주의 학습이론
제8절 자기주도적 학습
제9절 피아제(Piaget)의 교수-학습 이론
제10절 비고츠키(Vygotsky)의 교수-학습 이론
제11절 캐롤(Carroll)의 학교 학습 모형
제12절 블룸(Bloom)의 완전학습모형
제13절 상호작용 수업이론
제14절 정보처리 교수-학습이론
제15절 반두라(Bandura)의 관찰학습

03. 교수-학습 이론의 적용
제1절 개별화 수업
제2절 집단 학습 기법의 수업(토의식 수업)
제3절 탐구식 수업
제4절 협동학습
제5절 설명식 수업-Ausubal의 학습이론
제6절 고전적 교수방법
- 실전 능력 기르기

제10편 교육공학

01. 교육방법과 교육공학에 대한 이해
제1절 교육방법과 교육공학의 개념
제2절 교육방법과 교육공학의 구성
제3절 교육방법과 교육공학의 최근 동향

02. 교수-학습의 실제화
제1절 교수-학습의 체제
제2절 교수-학습의 전개
제3절 교수-학습의 동향과 교수공학

03. 교수 설계 이론
제1절 교수 설계의 이해
제2절 교수 설계의 요소 및 절차

04. 교수 방법의 유형과 특성
제1절 학습 단위모형
제2절 최근의 학습모형과 매체의 활용

05. 교수매체에 대한 이해
제1절 교수매체의 개념
제2절 교수매체의 유형과 특성
제3절 교수매체의 제작과 활용
제4절 교수매체의 선정과 활용

06. 교육방송 및 컴퓨터, 멀티미디어 교육
제1절 교육방송
제2절 컴퓨터를 통한 교육
제3절 멀티미디어의 개념과 구성요소
제4절 멀티미디어의 특징과 유형
제5절 멀티미디어와 교육
제6절 멀티미디어의 설계와 개발

07. 인터넷의 교육적 활용
제1절 원격 교육
제2절 인터넷

08. ICT 활용 교육
제1절 ICT 활용 교육과정
제2절 ICT 활용 교수-학습 활동유형
- 실전 능력 기르기