열정적인 교사 도전하는 어린이

들어가는 말

CHAPTER 01 몬테소리 교육철학과 내재적 동기유발의 개념

I. 몬테소리 교육과 내재적 동기유발의 개념
1. 어린이들의 자기훈련
2. 몬테소리 철학과 자기훈련
3. 자기구성과 자기훈련에 대한 어린이의 책임감
4. 어린이들의 집중력과 자기통제기능

II. 몬테소리 교실에서 무엇이 존중하는 훈육방법인가?
1. 몬테소리 교실에서 어린이들을 존중하는 훈육방법
2. 몬테소리 학파와 다른 학파 사이의 긍정적 훈육의 관계
3. 바람직한 부모의 훈육방법이란 무엇일까?

III. 또래 친구들과 공감대형성을 위한 진단
1. 리더로서 감정을 조절하기
2. 어린이들이 공감하면서 경청하기
3. 어린이들의 요청을 들어 주기와 들어 줄 수 있는 것을 요청하기
4. 친구들에게 관심 가지기와 공감하기
5. 살아가며 함께 배우는 어린이 리더

CHAPTER 02 몬테소리 교사 역할의 재개념으로서 리더십

I. 열정적으로 준비하는 교사
1. 열정적으로 가르칠 수 있는 교사
2. 왜 몬테소리 교사는 관찰을 중요시하여야 하는가?
3. 훈련된 몬테소리 교사란 무엇을 의미하는가?
4. 과학적 지식을 가진 교사
5. 영성적인 몬테소리 교사

II. 몬테소리 교사로서 리더의 자세
1. 몬테소리 교사로서 리더의 특성
-1)리더로서 몬테소리 교사가 가져야 할 철학적 관점은 무엇인가?
-2)몬테소리 리더로서 전문지식과 새로운 지식을 어떻게 배우는가?
-3)몬테소리 교사로서 누구/어떤 것과 관계를 가지고 있는가?
-4)몬테소리 교사로서 구성원들과의 의사소통을 중요시하는가?
-5)몬테소리 교육기관의 운영관리는 어디에 초점을 맞추어야 하는가?
-6)몬테소리 교사로서 전문직에 대한 인식을 가지고 있는가?
-7)몬테소리 교육기관을 어떻게 디자인할 것인가?
-8)몬테소리 교육기관의 사회적 매력 포인트는 무엇인가?
-9)몬테소리 교사로서 정체성을 가지고 있는가?
-10)몬테소리 교사로서 리더십에 관한 정신을 알고 있는가?
2. 몬테소리 교실 안에서의 리더십
3. 몬테소리 교실 안에서 유능한 관찰자로서 리더십
4. 공동체 리더십에 대한 비-몬테소리의 견해

CHAPTER 03 몬테소리 교육방법의 원리 안에서 자동교육의 원리

I. 몬테소리 교실에서 어린이들의 자유로워지기와 내재적 동기부여의 의미
1. 몬테소리에서 집중화 현상과 내재적 동기부여
2. 어린이들의 작업에 대한 집중력과 자기통제
3. 어린이들의 작업본능과 자유
4. 어린이들의 자기 노력과 내재적 동기부여

II. 몬테소리의 자유개념과 내재적 동기부여의 관계
1. 어린이들의 생물학적 측면의 자유와 내재적 동기부여의 관계
2. 어린이들의 사회학적 측면의 자유와 내재적 동기부여의 관계
3. 어린이들의 교육학적 측면에서 자유와 내재적 동기부여의 관계
4. 어린이들의 도덕적인 측면에서 자유와 내재적 동기부여의 관계

III. 몬테소리 교실에서 자유개념 형성으로서 자유작업과 내재적 동기부여의 관계
1. 어린이들의 자유작업을 위한 전제조건으로서 자유개념
2. 어린이들의 집중화 방법과 내재적 동기부여와의 관계
1)작업을 위한 자유선택과 결정하는 준비 단계
2)어린이들의 주-작업 단계와 내재적 동기부여
3)어린이들의 휴식 단계와 내재적 동기부여
3. 어린이들의 내재적 동기부여와 관찰을 통한 학습(관찰의 중요성)
4. 몬테소리의 자기 숙달의 반복원리와 내재적 동기부여

IV. 몬테소리 교육방법 안에서 자동교육
1. 몬테소리 철학에 있어서 자율성의 개념
2. 다른 학자들 사이의 자동교육에 관한 이론

V. 몬테소리 교실 안에서의 동기부여에 대한 이론
1. 몬테소리 교실 안에서 동기부여
2. 내재적 동기부여에 대한 학문적 연구
3. 몬테소리 교실 안에서 내재적 동기부여
4. 몬테소리 교실 안에서 외재적 동기부여

VI. 내재적 동기를 촉진하기 위한 전략들
1. 어린이들이 공동체 활동을 할 수 있는 환경구성
2. 어린이들의 자연활동
3. 어린이들의 예절과 인성교육
4. 몬테소리 교실에서 어린이들을 위한 규칙과 권리
5. 어린이들을 위한 평화교육
6. 갈등 해결을 위한 기술 배우기
7. 관심을 집중시키는 활동
8. 어린이들의 긍정적인 행동을 격려하기

CHAPTER 04 어린이들의 자기주도적 학습이론과 자율성을 지지하는 전략들

I. 어린이들의 자기주도적 학습이론과 자율성을 지지하는 전략들
1. 몬테소리 교실에서 어린이들의 질문에 대답하기
2. 몬테소리 교실에서 작업 내용 수정하기
3. 몬테소리 교실에서 작업을 점검하기와 오류를 수정하기
4. 몬테소리의 교실에서 포트폴리오 만들기
5. 몬테소리 교실에서 창의적 활동과 작업결과

II. 어린이들의 리더십을 위한 훌륭한 습관 들이기
1. 몬테소리 교실에서 누가(Who) 어린이들에게 훌륭한 습관을 들이도록 안내 해 줄까?
2. 몬테소리 교실에서 어린이들이 무엇을(What) 가지고 훌륭한 습관을 형성할 수 있을까?
3. 어린이들은 어디에서(Where) 훌륭한 습관을 형성할 수 있을까?
4. 몬테소리교실에서어린이들은언제(When)훌륭한습관을형성하여야하는가?
5. 몬테소리 교실에서 어린이들은 왜(Why) 훌륭한 습관을 형성해야 하는가?
6. 몬테소리 교실에서 어린이들은 어떻게(How)훌륭한 습관을 들일 수 있을까?

CHAPTER 05 어린이들의 환경에서 내재적 동기부여 분석하기

I. 과학적으로 분석하는 알피 콘의 4가지 내적 동기이론
1. 선택(Choice)：무엇을 선택할 것인가?
2. 내용(Contents)：어떤/무슨 내용일까?
3. 협력(Collaboration)：어떻게 협력할 것인가?
4. 도전(Challenge)：어떻게 도전할 것인가?

II. 어린이들의 동기부여 능력 기르기
1. 어린이들의 동기부여 능력으로서 선택요소
2. 동기부여 능력으로서 작업과 학습요소
3. 동기부여 능력으로서 시간요소
4. 동기부여 능력으로서 기술요소
5. 동기부여 능력으로서 팀 구성요소

III. 다양한 호기심과 질문에 답해 주기
1. 목적을 가지고 작업하는 어린이들
2. 어린이들의 개인발달 수단으로서 교수내용
3. 감정적인 구성요소로서 교수내용
4. 몬테소리 교실에서 삶의 의미와 관련된 내용

IV. 몬테소리 교실에서 필요한 협력관계
1. 시너지 효과의 비밀이란 무엇인가?
2. 또래집단 활동과 상호작용의 필요성
3. 몬테소리 교실에서 공동협력을 강화하기
4. 몬테소리 교실에서 도전정신 활용하기
1)어린이들에게 너무 어렵지 않고 너무 쉽지 않은 것을 제공할 것
2)어린이들의 몰입에 대한 느낌
3)성취해야 할 목표, 자기조절, 활동에 대한 반응

참고 문헌