유아교육.보육과 함께 걷는 평가

머리말 4

제 1 부 평가의 이론 이해하기

제 1 장 평가 마주하기 17
1. 평가의 가치 탐색하기 17
1) 평가의 얼굴 17
(1) 평가의 현재 얼굴 들여다보기 17
(2) 평가의 얼굴 다시 그리기: ‘평가하는 자, 평가의 주인’ 19
2) 평가의 정의 22
(1) 평가의 어원과 사전적 정의 22
(2) 평가이론가들의 정의 23
(3) Cronbach의 평가개혁을 위한 테제 25
2. 평가의 목적과 역할 발견하기 28
1) 평가의 숨겨진 목적 28
2) 평가의 주요 목적 29
(1) 효과검증과 가치판단 29
(2) 의사결정 지원과 책무성 30
(3) 살아낸 경험의 이해 31
(4) 민주주의와 사회변화의 기제 32
(5) 지식의 축적과 데이터베이스화 32
3) 교육에서 평가의 주요 목적과 역할 33

제 2 장 평가의 영토 이해하기 42
1. 평가의 대상 42
1) Scriven의 용어 ‘evaluand’와 6P 42
2) 현대적 평가의 주요 대상 43
(1) 3P의 구분 43
(2) ‘프로그램’의 개념적 대표성 45
(3) 프로그램, 프로젝트, 구성요소의 구분 46
(4) 평가대상 경계의 모호함 48
2. 평가의 영토와 경계 48
1) 비형식적 평가와 형식적 평가 49
2) 프로그램 평가와 다른 영토의 구분 52
(1) 프로그램 평가와 연구의 구분 53
(2) 프로그램 평가와 실행연구의 구분 56
(3) 프로그램 평가와 질 보증심사의 구분 57
(4) 프로그램 평가와 모니터링의 구분 59
3) 프로그램 평가 영토의 특이성, 그 ‘열려 있음’ 60
3. 프로그램 평가의 기본 유형 60
1) 평가의 목적성에 따른 구분: 형성평가와 총괄평가 61
2) 평가의 초점에 따른 구분: 요구, 실시 과정, 결과에 대한 평가 63
3) 평가자의 위치에 따른 구분: 내부평가와 외부평가 67

제 3 장 평가의 역사 71
1. 평가 역사의 주요 사건 71
1) 현대 이전의 평가 역사 73
(1) 초기 형태 73
(2) 1800~1940년 73
(3) 1940~1964년 75
2) 현대적 평가의 역사 77
(1) 1964~1974년, 현대적 평가의 출발 77
(2) 1974~1990년, 긴축재정 및 책무성 요구에 따른 평가의 다양화와 전문화 79
(3) 1990년대 이후: 평가의 최근 경향 83
2. 하나의 역사가 아닌 다원적 역사 85

제 4 장 평가의 이론적 토대 다지기 92
1. 평가이론의 철학적 토대: 존재론, 인식론, 방법론 92
1) 실증주의와 객관주의적 관점 93
2) 구성주의와 다원주의적 관점 94
3) 비판이론과 변혁적 패러다임 그리고 더 새로운 관점들 95
2. 평가이론의 발전과 상호연관성 100
1) 평가이론의 요소 100
2) 주요 평가이론의 관계성 103
3) 평가접근법의 분류 106
(1) 평가정보 제공방식에 따른 분류 106
(2) 평가의 초점에 따른 분류 107
(3) 평가의 지향점에 따른 분류 108
(4) 주요 이해관계자에 따른 분류 109
(5) 평가의 사유방식에 따른 구분 110
(6) 평가접근법 분류의 종합 111
4) 평가이론과 평가 실제의 얽힘 114
3. 교육에서의 평가접근법과 패러다임 변화 117

제 5 장 평가의 접근법 알아보기 124
1. 전문가 중심 평가접근법 124
1) 전문가 중심 평가접근법의 특징 124
2) 전문가 중심 평가접근법의 대표적 유형 125
(1) 공식적 검토 시스템 125
(2) 비공식적 검토 시스템 129
(3) 특별목적성 패널 검토 129
(4) 특별목적성 개인 검토 131
3) 전문가 중심 평가접근법의 장단점 133
2. 프로그램 중심 평가접근법: 목표 중심 평가접근법과 이론기반 평가 136
1) 프로그램 중심 평가접근법의 특징 136
2) 프로그램 중심 평가접근법의 대표적 유형 137
(1) 목표 중심 평가접근법 137
(2) 이론기반 평가 138
3) 프로그램 중심 평가접근법의 장단점 140
3. 의사결정 중심 평가접근법 143
1) 의사결정 중심 평가접근법의 특징 143
2) 의사결정 중심 평가접근법의 대표적 유형 144
(1) CIPP 모형 144
(2) 활용 중심 평가(UFE) 147
3) 의사결정 중심 평가접근법의 장단점 149
4. 참여자 중심 평가접근법 150
1) 참여자 중심 평가접근법의 특징 150
2) 참여자 중심 평가접근법의 대표적 유형 153
(1) Stake의 종합실상 평가와 반응적 평가 153
(2) Guba와 Lincoln의 자연주의적 평가 및 제4세대 평가 156
3) 그 외의 참여자 중심 평가접근법 158
(1) 숙의민주주의 평가 159
(2) 권한부여 평가 160
(3) 강점탐구와 조직학습을 위한 AI 평가 162
4) 참여자 중심 평가접근법의 장단점 164

제 2 부 유아교육·보육 3P 평가의 실제 살펴보기

제 6 장 유아교육·보육의 질: 개념 및 새로운 동향 171
1. 유아교육·보육의 질을 바라보는 관점의 변화 172
1) 시기별 관점과 연구 동향 172
(1) 유아교육·보육의 질에 대한 시기별 관점 173
(2) 영유아를 위한 교육과정과 프로그램의 효과에 대한 연구 동향 175
2) 유아교육·보육의 질에 대한 범주화 179
(1) 전통적 범주: 구조적 질, 과정적 질, 총합적 질의 구분 179
(2) 누구의 관점인가에 따른 질의 구분 181
2. 유아교육·보육에 대한 질 담론과 평가접근법의 관계성 182
1) ‘효과 = 질’의 동일시 관점과 목표/결과 중심 평가 182
2) 전문가가 정의하는 ‘표준화된 질’에 대한 관점과 전문가 중심 평가 186
3) 질 담론의 해체와 평가접근법의 다양화에 대한 요구 189

제 7 장 유아교육·보육 정책평가의 실제 194
1. 헤드스타트와 목표/결과 중심 평가 194
1) 배경과 특징 194
2) 대표적 평가 사례 분석: 헤드스타트 웨스팅하우스 평가 200
3) 헤드스타트 웨스팅하우스 평가에 대한 평가 204
2. 보편무상 유아교육(Pre-K) 정책과 과정 중심의 실시평가: 뉴욕주의 UPK 평가 210
1) 배경과 특징 210
2) 대표적 평가 사례 분석: UPK 초기 실시평가 213
3) UPK 초기 실시평가에 대한 평가 219

제 8 장 유아교육·보육 프로그램평가의 실제 224
1. 하이스코프 프로그램의 종단설계 평가 및 비용-편익 분석 224
1) 배경과 특징 224
2) 대표적 평가 사례 분석: 하이스코프 페리유아원 평가 227
3) 하이스코프 페리유아원 평가에 대한 평가 233
2. 레지오 에밀리아 접근법과 교육적 감식안 및 교육비평 238
1) 배경과 특징 238
2) 대표적 평가 사례 분석: 교육적 기록작업에 대한 교육적 감식안 및 교육비평 241
3) 레지오 에밀리아 교육적 기록작업 평가에 대한 평가 245
3. 프로젝트 접근법과 실행연구 평가 247
1) 배경과 특징 247
2) 대표적 평가 사례 분석: 실행연구 평가 250
3) 프로젝트 접근법 실행연구 평가에 대한 평가 253

제 9 장 유아교육·보육 실제평가의 실제 256
1. 영유아 프로그램 평가인증: NAEYC 평가체제 256
1) 배경과 특징 256
2) NAEYC 평가인증의 절차 및 준거 258
3) NAEYC 평가인증에 대한 평가 262
2. 능동적·민주적 참여를 위한 강점탐구(AI)기반 평가 265
1) 배경과 특징 265
2) 강점탐구기반 평가의 사례 269
3) 강점탐구기반 평가에 대한 평가 275

제 10 장 유아교육·보육을 위한 3P 평가의 절차 280
1. 평가 준비하기 281
1) 평가의 가치 나누기 281
2) 평가의 제반 여건 갖추어 가기 284
2. 평가의 목적, 내용, 방법 계획하기 285
1) 평가의 목적과 내용 계획하기: 무엇을 왜 평가할 것인가? 285
(1) 평가의 맥락과 경계 살펴보기: 고려 요소 285
(2) 평가의 초점 정하기: 평가질문 진술하기 286
(3) 평가의 틀과 준거에 대해 결정하기: 기준 중심 대 반응적 평가의 선택 287
2) 평가의 방법 계획하기: 누가 언제 어디에서 어떻게 평가를 실시할 것인가? 288
3. 평가 보고 및 활용 계획하기 292
1) 평가결과의 보고 계획하기 292
(1) 평가보고서의 작성 292
(2) 다양한 보고 방식 294
2) 평가결과의 활용 계획하기 295

제 3 부 평가의 미래 만들어 가기

제 11 장 평가의 새로운 얼굴 만들어 가기 303
1. 평가의 (불)가능성과 ‘지나침’ 경계하기 303
2. 평가의 미래 전망과 도전과제 306
3. 새로운 평가방법의 잠재성 실현하기 310
1) 더 나은 이해를 위한 혼합연구방법 설계의 잠재성 310
2) 자율적 내부평가의 잠재성 314
3) 평가에 대한 평가, 메타평가의 잠재성 316

제 12 장 유아교육·보육 평가의 새로운 얼굴 만들기 319
1. 새로운 시선을 환영하는 반응적 평가로 나아가기 319
2. 신자유주의적 책무성이 아닌 윤리적 책임성으로 평가하기 322
3. 유아교육의 3P를 위한 민주적·참여적 평가의 얼굴 그려 보기 324

에필로그, 그리고…, 그리고…, 그리고… 330

참고문헌 334