교사를 위한 응용행동분석

제1장 응용행동분석의 근원
1. 설명의 유용성
- 생물리적 설명
- 생화학적 설명
- 생물리적 및 생화학적 설명의 유용성
2. 발달적 설명
- 정신분석 이론
- 인지발달단계 이론
- 발달적 설명의 유용성
3. 인지적 설명
- 인지적 설명의 유용성
4. 행동주의적 설명
- 정적 강화
- 부적 강화
- 벌
- 소 거
- 선제자극 통제
- 기타 학습 원리
- 행동주의자의 과제
- 행동주의적 설명의 유용성
5. 행동주의의 역사적 발전
- 역사적 선례
- 철학적, 심리적 선제자극

제2장 행동 목표 준비하기
1. 정의 및 목적
- 행동 추출
2. 교육 목적
- 목적 세우기
3. 행동 목표의 구성요소
- 학습자 확인
- 표적행동 확인
- 중재조건 확인
- 수용 가능한 수행 준거
4. 행동 목표 양식
5. 기초적 행동 목표의 확장
- 반응력의 체계
- 학습 수준의 체계
- 제한적인 학습자를 위한 학습 수준
6. 행동 목표와 IEP
- 개별화전환계획
- 행동중재계획

제3장 자료수집 절차
1. 이론적 설명
2. 체계 선택
3. 일화 보고
- 일화 보고 구조화하기
4. 영속적 산물 기록
5. 관찰기록 체계
- 사건기록법
- 간격기록법과 시간표집법
6. 지속시간 및 반응시간 기록법
- 지속시간 기록법
- 반응시간 기록법
7. 이 모든 것이 어떻게 이루어질 수 있는가
8. 자료수집 체계의 요약
9. 신뢰도
10. 자료수집 및 관찰자 간 신뢰도에 영향을 미치는 요인

제4장 그래프로 나타내기
1. 선 그래프
- 선 그래프의 기본 요소
- 자료를 그래프로 전환하기
2. 그 밖의 그래프 그리기 규칙
3. 누적 그래프
4. 막대그래프

제5장 단일대상설계
1. 변인과 기능적 관계
2. 설계의 기본 범주
3. 단일대상설계
- 기초선 측정
- 중재 측정
- 실험 통제
4. AB 설계
- 실 행
- 그래프 그리기
- 설계 응용
- 장점 및 단점
5. 반전설계
- 실 행
- 그래프 그리기
- 설계 변형
- 연구 적용
- 수업 적용
- 장점 및 단점
6. 준거변경설계
- 실 행
- 그래프 그리기
- 연구 적용
- 수업 적용
- 장점 및 단점
7. 중다기초선설계
- 실 행
- 그래프 그리기
- 연구 적용
- 수업 적용
- 장점 및 단점
8. 교대중재설계
- 실 행
- 그래프 그리기
- 연구 적용
- 수업 적용
- 장점 및 단점
9. 조건변경설계
- 실 행
- 그래프 그리기
- 연구 적용
- 수업 적용
- 장점 및 단점
10. 단일대상설계의 평가
- 결과분석
- 그래프의 시각적 분석
- 참고사항

제6장 행동변화를 위한 가설 설정: 기능평가와 기능분석
1. 행동과 그 기능
2. 행동지원계획
3. 행동지원계획의 작성

제7장 행동을 증가시키는 후속반응
1. 정적 강화
- 효과적인 강화인자 선택하기
- 강화인자의 유관성 확립하기
- 즉각 강화하기
- 강화인자의 형태
2. 계 약
3. 강화인자 관리의 여러 형태
- 집단 유관과 또래 중재
- 강화 스케줄
4. 부적 강화
5. 자연 강화

제8장 행동을 감소시키는 후속반응
1. 행동 감소를 위한 수준별 대안
2. 수준 I: 강화중심 전략
- 저행동률 차별강화
- 다른 행동 차별강화
- 대체행동 및 양립불가 행동 차별강화
- 비유관 강화
3. 수준 II: 소거
- 지연반응
- 비율 증가
- 관심 통제
- 소거유발 공격
- 자발적 회복
- 모방 혹은 타인에 의한 강화
- 일반화 제한성
4. 벌
5. 수준 III: 바람직한 자극의 제거
- 반응대가 절차
- 타임아웃 절차
6. 수준 IV: 혐오자극의 제시
- 혐오자극의 형태
- 혐오자극의 단점
7. 과잉교정
- 복원 과잉교정
- 긍정연습 과잉교정

제9장 차별강화: 선제자극 조절과 형성
1. 행동에 영향을 미치는 선제자극
2. 자극 통제를 위한 차별강화
3. 변별의 원리
- 변별훈련
4. 촉 구
- 언어적 촉구로서의 규칙
- 언어적 촉구의 지시
- 언어적 촉구로서의 힌트
- 자기 작동의 언어적 촉구
- 시각적 촉구
5. 모델링
6. 신체적 안내
- 기타 촉각적 촉구
7. 용 암
- 보조 줄이기
- 단계적 안내
- 시간지연법
- 도움증가법
- 촉구 용암 방법의 효과
- 효과적인 촉구
8. 복합적 행동 가르치기
- 과제분석
- 연 쇄
- 연쇄를 가르치는 방법
9. 형성을 위한 차별강화

제10장 변화된 행동의 일반화
1. 일반화
- 자극 일반화
- 유 지
- 반응 일반화
2. 일반화 훈련
- 훈련하고 기대하기
- 연속적 수정
- 자연적 유지 유관의 소개
- 충분한 실례로 훈련
- 느슨한 훈련
- 구별할 수 없는 유관 사용
- 공통적인 자극으로 프로그램 구성
- 일반화 중재와 일반화 훈련

제11장 자신의 행동을 관리하도록 가르치기
1. 일반적인 경험
2. 자신의 행동을 관리하도록 학생을 준비시키기
- 목적 설정
- 자료의 자기 기록
- 자기 평가
- 자기 강화
- 자기 벌
- 자기 교수
3. 장애 학습자를 위한 자기 관리
4. 경도장애 학습자를 위한 자기 관리
5. 경계선 학생을 위한 자기 관리

제12장 응용행동분석 절차의 책임 있는 적용
1. 응용행동분석에 관한 관심
- 다른 절차와의 혼동
- 논쟁적 절차에 대한 반응
- 강제에 관한 염려
2. 응용행동분석 절차의 윤리적 사용
- 치료적 환경
- 개인의 복지가 최우선 목적인 서비스
- 유능한 행동분석가에 의한 치료
- 기능적 기술을 가르치는 프로그램
- 행동적 사정과 지속적인 평가
- 이용할 수 있는 가장 효과적인 치료 절차
3. 책무성
4. 이론 아니면 요리법?