교육심리학 (임정훈 외)

제1장 사고와 학습의 동력: 인지발달
제1절 Piaget의 인지발달이론
1.Piaget, 그는 누구인가 / 2.Piaget의 인지발달에서의 기본 견해
3.Piaget 인지발달이론을 이해하기 위한 핵심기제 / 4.Piaget의 인지발달단계 / 5.Piaget 이론의 적용과 비판
제2절 인지발달의 사회문화적 관점: Vygotsky
1.Vygotsky 이론의 핵심 개념들 / 2.Vygotsky 사회문화적 이론의 교실 적용
3.Vygotsky 이론의 의의와 한계점 / 4.Piaget vs. Vygotsky

제2장 마음의 얼굴: 성격과 도덕성
제1절 성격의 의미
제2절 성격의 정신분석적 관점: Freud
1.성격의 구조 / 2.억압과 방어기제 / 3.성격발달 / 4.Freud 이론에 대한 평가
제3절 정체성의 심리학: Erikson
1.기본 견해 / 2.Erikson의 심리사회적 발달단계 / 3.Erikson 이론의 교육적 함의와 한계
제4절 도덕성 발달: Kohlberg
1.도덕성은 무엇을 의미하는가 / 2.Piaget의 도덕성 발달 이론
3.Kohlberg의 도덕적 추론의 단계 / 4.Kohlberg 이론의 의의와 한계

제3장 내 안의 숨겨진 지도: 지능
제1절 지능의 의미
1.지능의 개념 / 2.지능의 구조 / 3.Vernon과 Cattell의 위계적 요인설
제2절 지능의 발달
1.지능 발달에 대한 Diamond의 연구 / 2.유전요인의 영향에 관한 Jensen의 논쟁
3.지능 발달의 두 요인: 유전 대 환경
제3절 지능검사
1.지능검사의 종류 / 2.지능검사의 의미와 해석
제4절 최근 지능이론
1.Gardner의 다중지능 이론 / 2.Sternberg의 성공지능

제4장 감성사회의 성공요인: 정서지능
1.정서지능의 주용성: Mischel 박사의 머쉬멜로우 실험 / 2.정서지능의 등장 및 확산 배경
제2절 정서지능의 개념과 구성요소
1.정서지능의 개념 / 2.정서지능의 구성요소
제3절 정서지능의 대중적 개념과 이해
1.나 자신부터 알자: 자기인식 / 2.난관에 부딪쳤을 때의 자기 극복 노력: 자기동기화
3.역지사지의 마음: 감정이입 / 4.마인드 컨트롤: 자기조절 / 5.타인과의 관계맺음: 대인관계 기술
제4절 정서지능에 대한 경험적 연구결과와 정서지능의 측정
1.우리나라의 아동, 청소년, 성인에 대한 정서지능 연구 / 2.정서지능의 측정

제5장 미래와 성공을 결정하는 힘; 창의성
제1절 창의성이란 무엇인가
1.창의성의 개념 / 2.창의성의 4P접근 / 3.창의성의 구성요소 / 4.투자이론으로서의 창의성
제2절 창의성의 발달
1.감소 모델 / 2.단계 모델
제3절 창의성의 측정과 판별
1.나는 얼마나 창의적인가 / 2.창의성 검사의 현황과 방향
제4절 창의성 교육의 실태와 방향
1.창의성 교육의 실태 / 2.창의성 교육의 방향

제6장 의지의 통제: 자기조절학습
제1절 자기조절학습의 개념과 구성요소
1.자기조절학습의 개념 / 2.자기조절학습의 구성요소 / 3.자기조절학습의 주요 특징
제2절 자기조절학습 이론의 여러 관점
1.조작주의적 관점 / 2.현상학적 관점 / 3.사회인지적 관점
4.의지조정적 관점 / 5.Vygotsky적 관점 / 6.인지구성적 관점
제3절 자기조절학습과 학업성취
1.자기조절학습과 학업성취와의 관련성 / 2.자기조절학습에 관한 연구가 교육에 주는 시사점

제7장 비범의 발견: 영재와 영재교육
제1절 누가 영재인가
1.영재 정의의 문제 / 2.다양한 영재성의 정의들
제2절 영재는 어떤 특성을 지녔는가
1.영재성의 징후 / 2.영재들의 특성 / 3.과학영재들의 특성
제3절 영재는 어떻게 판별되는가
1.영재판별의 원칙 / 2.영재판별의 도구 및 방법
3.영재판별에 따른 선발절차 / 4.국내·외 영재 선발의 최근 경향

제8장 학습에 대한 과학적 조망: 행동주의
제1절 Pavlov의 고전적 조건형성
1.고전적 조건형성이론의 원리와 개념 / 2.고전적 조건형성의 주요 현상
3.고전적 조건형성의 기본적인 학습원리
제2절 Skinner의 조작적 조건형성
1.skinner Box(스키너 상자) / 2.조작적 조건형성의 원리와 개념
제3절 사회적 관찰학습
1.Bandura의 관찰학습 / 2.상호결정론 / 3.행동의 자기 조절

제9장 학습에 대한 인지적 시각: 인지주의
제1절 행동주의의 비판과 인지주의의 등장
1.행동주의 학습이론에 대한 비판 / 2.Tolman의 잠재적 학습이론 / 3.지식의 중요성과 지식의 유형
제2절 초기 인지주의 이론: 형태주의 심리학
1.KÖhler의 통찰성 / 2. Lewin의 장 이론 / 3.형태주의 심리학에서 말하는 지각의 원리와 학습
제3절 인지주의의 대표적 이론: 정보처리이론
1.정보처리이론의 형성에 영향을 미친 이론들 / 2.정보처리모형의 구조와 해석
3.정보처리이론에 기초한 인지주의적 학습원리 / 4.정보처리이론이 교육에 주는 시사점

제10장 객관주의 시각의 반동: 구성주의
제1절 구성주의의 의미와 특징
1.객관주의와 구성주의 / 2.구성주의적 관점의 주요 특징과 학습원칙
제2절 구성주의적 학습환경 설계
1.구성주의적 학습환경 설계의 특성 / 2.구성주의적 학습환경 설계를 위한 모형과 이론들
제3절 구성주의적 학습환경 설계의 실제 사례
1.문제중심학습을 위한 수업 개요 / 2.문제중심학습을 위해 활용한 문제
3.문제중심학습을 위한 교수-학습 절차 / 4.문제중심학습을 적용한 수업 결과

제11장 자기이해의 새로운 안경: 심리검사
제1절 심리검사
1.심리검사의 개념 / 2.심리검사의 종류 / 3.심리검사 사용 시 고려사항
제2절 지능검사
1.지능검사의 유래 / 2.지능검사의 종류
제3절 진로적성검사와 직업흥미검사
1.적성검사: 능력검사 / 2.흥미검사
제4절 성격검사
1.자기보고식 성격검사 / 2.투사적 성격검사

제12장 교실을 여는 지혜: 상담과 생활지도
제1절 상담과 생활지도
1.상담의 개념 / 2.생활지도의 개념 / 3.생활지도, 상담, 심리치료의 차이점
제2절 상담이론
1.분석심리학적 접근 / 2.Ellis의 인지·정서·행동치료 / 3.Rogers의 인간중심상담이론

제13장 삶의 이정표 세우기: 진로선택과 진로지도
제1절 진로발달과 인성이론
1.진로발달이론 / 2.Holland의 인성이론
제2절 진로지도와 심리검사
1.인터넷을 활용한 심리검사 / 2.인터넷을 활용한 진로지도 프로그램
제3절 여성의 진로
제4절 일과 몰입

제14장 소리없는 생명의 적: 스트레스
제1절 스트레스 개념
제2절 스트레스에 대한 생리, 심리적 반응
1.스트레스에 대한 생리적 반응 / 2.스트레스에 대한 심리적 반응
제3절 스트레스에 대한 대처
1.인지적 스트레스 평가 / 2.대처반응
3.Meichenbaum의 인지적 전략 수정 / 4.스트레스와 성격
제4절 관계 속의 스트레스
1.감정적 협박자: 협박자들은 누구인가 / 2.감정적 협박자의 조종에 굴복하는 이유: 우리는 왜 협박에 굴복하는가
3.협박자들을 움직이는 것: 그들은 왜 협박을 하는가 / 4.구조신호(SOS) 보내기
5.자신의 결심을 협박자에게 통보하기

제15장 정보통신공학 사회의 새로운 학습체제: e-러닝
제1절 e-러닝의 개념 이해를 위한 관련용어 탐색
1.웹 기반 교육의 다양한 의미 / 2.e-러닝과 관련된 유사 용어들
제2절 e-러닝의 개념 및 주요 특성
1.e-러닝에서의 ‘e’와 ‘러닝’ / 2.e-러닝의 다양한 개념들 / 3.e-러닝의 핵심 속성과 개념 정의
제3절 e-러닝 공간에서의 심리
1.사이버 공간에서의 인간의 심리 / 2.e-러닝에서의 학습공동체와 공동체 심리