스포츠교육학의 새로운 지평

1. 운동의 의미
1.1 운동과 질병의 관계 4
1.1.1 왜 학생들은 아픈가? 4
1.1.2 운동의 효과 5
1.2 운동과 정서의 관계 10
1.2.1 정서조절능력 향상 11
1.2.2 뇌 구조적, 기능적 변화 11
1.3 운동과 공부의 관계 14
1.3.1 뇌과학적 관점으로 본 운동과 공부의 관계 14
1.4 하나의 대안- 매일체육 22
1.4.1 학습 잠재력(Learning Potential)의 향상 25
1.4.2 사회성 발달 26
1.4.3 전인 교육의 실현 27
:: 참고문헌 29

2. 전문체육
2.1 체육특기생제도의 도입과 변천 42
2.1.1 형성기(1960~1970년) 42
2.1.2 도입기(1970~1980년) 43
2.1.3 강화? 유지기(1980~2000) 44
2.1.4 변화기(2000 이후) 46
2.2 운동부 문화 53
2.2.1 ‘선수학생’ vs ‘학생선수’54
2.2.2 ‘학생’과 ‘선수’의 공존 가능성 57
2.3 운동부 중도탈락 69
2.3.1 운동부 중도탈락 실태 70
2.3.2 운동부 중도탈락의 문제점 72
2.4 소결 76
:: 참고문헌 78

3. 체육의 부정적 인식
3.1 체육 담론의 성격(정치, 사회, 인권, 복지) 84
3.1.1 스포츠와 정치 86
3.1.2 스포츠와 사회 86
3.1.3 스포츠와 인권 87
3.1.4 스포츠와 복지 89
3.2 체육 담론 91
3.2.1 학교 교육 담론 94
3.2.2 학원스포츠 담론 97
3.2.3 스포츠조직 담론 100
3.2.4 계층? 계급 담론 103
3.2.5 일탈행위 담론 105
3.2.6 젠더논리 담론 106
3.3 체육 담론의 틀과 구조 109
3.3.1 사회? 문화적 담론 109
3.3.2 경제적 담론 112
3.3.3 교육적 담론 114
3.4 체육 담론의 주요 쟁점 116
3.4.1 시대별 체육담론의 변화 116
3.4.2 계층? 계급 담론 분석 119
3.4.3 미디어의 개입 121
:: 참고문헌 124

4. 전문성 Who is a Expert
4.1 체육학에서의 전문성 연구 133
4.1.1. 교사 지식 135
4.1.2 교사 신념 141
4.1.3 발달단계 145
4.2 전문성 연구의 동향 150
4.2.1 심리학적 관점 151
4.2.2 교육학적 관점 154
4.2.3 사회학적 관점 159
4.2.4 다양한 영역에서의 전문성 연구 161
4.3 전문성 연구의 한계 169
4.3.1 전문 교사의 판단 기준 169
4.3.2 인지 심리학적 관점의 편향 170
4.3.3 이론적, 개념적 접근 171
4.3.4 개인적 차원의 접근 173
4.4 잘 가르친다는 것은? 175
4.4.1 관계맺음 176
4.4.2 반성과 성장 177
4.4.3 사이의 전문성 178
:: 참고문헌 182