수업관찰 및 자기평가를 통한 반성적 수학교사되기

Ⅰ 수업분석모형에 대한 철학적 배경
1장. 학생중심수업에 대한 이해
수학수업의 실제 2
가르치는 것은 겉으로 보이는 그 이상이다 3
학생중심수업이 직면하고 있는 난점 4
반성과 자기평가의 의미 6
교사의 전문성 개발을 위한 학습경험 8

2장. 수업실행을 분석하기 위한 분석틀
수업 단계 11
수업 측면 12

3장. 교사의 인지를 분석하기 위한 분석틀
핵심적 인지 21
교사의 인지과정 25

4장. 여러 요소들의 통합
학생중심형 수업(SC)에서 수업실행과 교사의 인지 30
교사중심형 수업(TC)에서 수업실행과 교사의 인지 32
혼합형 수업(M)에서 수업실행과 교사의 인지 35
결론 39

Ⅱ 수업분석모형을 어떻게 활용할 것인가?
5장. 수업분석모형을 활용한 교사의 인지와 수업실행 분석:
동료 교사의 수업 관찰
수업관찰 1 : 내용(과제)의 본질 47
수업관찰 2 : 발문(담화) 52
수업관찰 3 : 동기부여와 수업전략(과제, 학습환경, 담화) 58
수업관찰 4 : 숙제(과제, 학습환경, 담화, 수업 단계, 모니터링과 조정) 64
수업관찰 5 : 수업시간 활용(수업 단계, 과제, 학습환경, 담화) 70
수업관찰 6 : 학생들의 언어적 행동(담화) 75
수업관찰 7 : 학생들의 과제 지향성(과제, 학습환경, 담화) 79
수업관찰 8 : 평가(모니터링과 조정) 84
수업관찰 9 : 교사의 기대감과 고정 관념(담화, 과제) 90
수업관찰 10 : 통합 관찰 96

6장. 수업분석모형을 활용한 교사의 인지와 수업실행 분석:
자신의 수업 관찰
실습지도교수 또는 실습지도교사의 도움을 통한 반성과 자기평가 104
동료를 통한 반성과 자기평가 137
수업 녹화를 통한 반성과 자기평가 140
저널쓰기와 온라인 대화를 통한 반성과 자기평가 144

7장. 포트폴리오를 활용한 자기평가와 반성
수업계획 153
숙제 155
프로젝트 158
퀴즈 161
교과서에 대한 비판적 평가 163

Ⅲ 수업분석모형의 적용효과
8장. 수업분석모형의 적용: 다섯 가지 사례
마리아의 사례 : 지식과 신념은 수업 중 담화에 어떠한 영향을 미치는가? 166
아이리스의 사례: 수업 모니터링과 조정의 어려움 171
민디의 사례 : 신념은 학습동기유발에 어떤 영향을 미치는가? 173
엘리자베스의 사례 : 수업목표는 수업진행에 어떤 영향을 미치는가? 177
경소의 사례 : 신념은 수업에 어떤 영향을 미치는가? 180
결론 185

부록 A. 탐색적 연구의 결과
부록 A. 1 수업의 측면 190
부록 A.2 교사의 인지 191