아동 정신건강과 통합교육

역자 서문
저자 서문

Part I 정신건강과 학습의 장애를 다루는 학교의 역할

* 특수교육의 변화하는 본질
* 학생의 요구에 대한 평가
* 효과적인 학급 정책과 절차
* 다양한 학생의 요구를 충족시키기 위한 효과적인 교수 전략
* 안전하고 배려하는 교실 만들기
* 학생의 사회적 기술 길러 주기

Part II 정신건강과 학습의 장애

* 이 책에서 사용된 용어 69

1 불안장애
불안장애는 미국에서 가장 흔한 정신장애다. 불안장애가 있는 아동은 극단적이고 지속적인 두려움과 걱정에 시달리며, 그로 인해 학업은 물론 사회적·정서적 기능에 지장을 받는다.

범불안장애
범불안장애가 있는 아동은 삶의 여러 측면에 대해 지나치게 걱정을 한다. 걱정할 만한 객관적인 이유가 없을 때조차도 불안을 느낀다.

강박장애
강박장애는 자신이 원하지 않는데도 불쑥 떠오르는 생각(강박 관념), 반복적인 행동(충동), 혹은 이 두 증상이 함께 나타나는 불안장애다. 아동은 자신의 내적인 불안을 해소하기 위해 이상하게 보이는 행동을 할 수도 있다.

사회적 불안장애
사회적 불안장애는 간혹 사회공포증이라고도 불리는데, 사회적인 상황이나 발표하는 상황에서 나타난다. 아동은 그러한 상황에서 자신이 창피를 당하거나 심하게 비판받을지도 모른다는 두려움 때문에 상당히 불안해한다.

외상후 스트레스 장애
외상후 스트레스 장애는 목숨을 잃거나 심하게 다칠 수도 있었던 충격적인 사건을 경험한 후에 나타난다. 아동은 사건이 일어난 후 오랫동안 그 경험을 되풀이해서 떠올리며 극심한 공포와 무력감을 느낀다.

공황장애
공황발작은 심장박동이 급격하게 뛰는 것과 같이 갑작스럽고 극심하게 경험하는 공포와 신체적 증상을 일컫는다. 공황장애가 있는 아동은 또 다른 발작을 일으킬지 모른다는 지속적인 두려움을 가지고 있으며 발작을 피하기 위해서 자신의 행동을 바꾼다.

등교 거부
등교 거부는 정신건강 장애는 아니다. 아동이 학교 가는 것을 두려워하거나 꺼리는 이유에는 여러 가지가 있을 수 있다. 분리불안장애와 같은 정신건강 장애가 등교 거부의 원인일 수도 있다.

2 기분장애
기분장애가 있는 사람들은 끊임없이 지속되는 감정적인 혼란을 경험한다. 감정 변화의 범위는 극단적인 슬픔에서 비현실적인 행복감까지를 포함한다. 이러한 기분 변화는 아동이 학교나 가정 그리고 사회적 상황에서 자신의 능력을 발휘하는 데 방해가 된다.

우울장애
우울장애가 있는 아동은 지속적인 불행감이나 일상적인 활동에 대한 흥미 상실, 혹은 이 두 가지 증상을 함께 경험한다. 이러한 장애는 아동이 가정이나 학교 그리고 친구들 간의 관계에서 즐겁게 생활하거나 활동에 참여하는 것에 부정적인 영향을 미친다. 심각한 우울은 자살의 가장 일반적인 원인이다.

양극성장애
양극성장애는 예전에 조울증이라고도 했는데, 아동의 기분이 우울과 짜증 그리고 지나친 행복감 사이를 왔다 갔다 하는 특징이 있다. 아동은 어떤 때는 분노를 폭발시키다가 다른 때는 지나치게 우스꽝스러운 짓을 한다.

3 의사소통장애
말-언어장애로 불리기도 하는 의사소통장애는 말을 분명하게 하거나, 생각을 표현하기 위해 언어를 사용하거나, 다른 사람의 말을 이해하는 능력에 손상을 준다. 이러한 장애는 학생의 학업적·사회적 기능에 현저하게 부정적인 영향을 줄 수 있다.

조음장애
조음장애는 발화할 때 소리를 생략하거나, 왜곡하거나, 대치할 때 존재한다. 이 장애는 어린 아동에게서 가장 흔히 나타난다.

수용 및 표현 언어장애
수용언어장애는 다른 사람의 언어를 이해하는 데 어려움이 있는 것을 특징으로 한다. 표현언어장애는 생각과 의견을 표현할 때의 어려움과 관련 있다. 이러한 장애는 사회적 어려움뿐만 아니라 학습상의 어려움도 가져온다.

유창성장애
유창성장애는 말하는 동안 머뭇거리거나 소리를 반복하는 것과 관련 있다. 이러한 학생은 스스로를 의식하고, 학급 내에서 또는 다른 학생들에게 말하는 것을 상당히 꺼린다.

실용언어장애
사회적 의사소통장애라고도 불리는 이 장애는 적절한 내용을 언제, 어떻게 말해야 하는지 잘 이해하지 못하는 것을 의미한다. 고기능성 자폐성 장애, 아스퍼거장애, 비언어적 학습장애가 있는 아동에게서 종종 발견되는 이 장애는 사회적·학업적 문제를 현저하게 유발한다.

4 학습장애
학습장애는 읽기, 쓰기 또는 수학을 위한 학습 기술을 배우는 데 어려움이 있는 것을 말한다. 신경학적 원인이 있는 이 장애는 낮은 지능이나 부적절한 교육으로 발생하는 것이 아니다.

읽기장애
난독증은 단어를 음성화하고 쉽게 읽는 것을 배우는 데 어려움이 있는 특수한 읽기장애를 말한다. 다른 읽기장애로는 이해나 읽기 속도의 문제가 있을 수 있다. 읽기장애는 학생의 학업에 전반적으로 부정적 영향을 미친다.

수학장애
수학장애는 연산과 수학적 추론에 나타나는 현저한 어려움을 묘사하는 용어다. 이러한 학생은 읽기와 쓰기 기술에서는 매우 능숙하기도 하지만 수학에서는 성취가 낮다.

쓰기장애
쓰기장애는 손으로 글씨를 쓰거나 생각을 써서 표현하는 데 어려움이 있는 경우를 말한다. 이러한 어려움은 학교에서 문제를 가져올 수 있다.

비언어적 학습장애
비언어적 학습장애는 뇌 우반구의 비정상성으로 인한 신경학적 문제다. 이러한 아동은 운동 기술, 시^공간 조직 기술, 사회적 기술이 떨어진다.

5 주의력결핍 과잉행동장애
주의력결핍 과잉행동장애는 작업이나 학교 공부를 할 때 주의력을 유지하기가 어려우며 충동성과 과잉행동을 수반하거나 수반하지 않는 경우가 있다. 이 장애는 학생의 공부와 학교 안팎에서의 행동에 경미한 정도부터 심각한 정도까지 영향을 줄 수 있다.

6 반항성 행동장애
반항성 행동장애는 적대적 반항장애(ODD)와 품행장애(CD)를 포함한다. ODD 아동은 과도하게 반항적이고, 분노에 차 있으며, 복종을 하지 않는다. CD를 가진 아동은 공격성, 재산의 파괴, 규칙이나 법의 심각한 위반 등을 포함하는 훨씬 심각한 행동을 보인다. 이러한 아동은 지속적인 감독을 필요로 하며, 사회(또는 학급)의 규준과 기대를 존중하지 않는 행동을 보인다.

7 아스퍼거장애
아스퍼거장애는 사회적 상호작용의 문제와 상동행동, 특이한 관심 분야에 대한 몰입으로 인해 학생에게 영향을 준다. 사회적 관계와 학업에 부정적 영향을 끼친다.

8 틱장애
틱장애는 신경학적 문제로 비자발적이고 반복적인 근육운동 또는 소리를 일으키는 것이다. 틱은 단순한 것부터 매우 정교한 수준에 이르는 소리나 신체적 움직임으로 나타난다. 틱은 부정적 관심을 끌고 다른 아동들로부터 괴롭힘을 유발하기도 한다.

9 섭식장애
섭식장애는 신경성식욕부진증, 식욕이상항진증, 폭식증을 포함한다. 주로 청소년에게 나타나는 이러한 문제는 부정적인 신체상과 섭식에 관한 건강하지 않은 태도 및 행동과 관련이 있다. 굶거나, 폭식하기, 또는 비우기 등의 행동이 나타난다. 가장 심각한 형태의 섭식장애는 생명을 위협하기도 한다.

10 자 해
자해는 칼로 긋기, 화상 입히기, 기타 신체 손상을 포함한다. 이러한 행동은 충동적이고 반복적인 방식으로 나타나며, 청소년 사이에서 증가하고 있다. 자살 시도는 자해의 가장 심각한 형태다.

책을 마치며
참고자료
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