초.중.고등학생의 구어 어휘 조사

머리말

1. 어휘 조사의 개요
1.1 조사 목적
1.2 대상 언어 자료
1.2.1 대상 언어 자료의 특징
1.2.2 대상 언어 자료의 구성
1.3 분석 방법
1.3.1 자료 주석
1.3.1.1 형태 정보 주석
1.3.1.2 의미 정보 주석
1.3.2 자료 분석
1.3.2.1 전체 빈도와 사용 화자 수 조사
1.3.2.2 어휘 유형별 사용 분포 분석
1.3.2.3 어휘 사용의 학교급 간 추이 분석

2. 어휘 연구의 동향
2.1 계량적 연구
2.1.1 범용적 기초 조사 연구
2.1.2 교육용 어휘 선정 연구
2.1.3 어휘 발달 연구
2.2 어휘의 의미 분류 연구
2.2.1 사전 및 어휘집에서의 의미 분류
2.2.2 존재론적 관점의 의미 분류
2.2.3 대상 부류 관점의 의미 분류
2.2.4 주제적 관점의 의미 분류

3. 초.중.고등학생의 어휘 사용 분포Ⅰ: 형태 관점
3.1 전체 어휘 분포
3.1.1 사용 빈도
3.1.2 사용 화자 수
3.2 형태 유형별 어휘 사용 분포
3.2.1 실질 형태 분포
3.2.1.1 체언
3.2.1.2 용언
3.2.1.3 수식언
3.2.2 문법 형태 분포
3.2.2.1 조사
3.2.2.2 어미
3.3 형태 유형별 어휘 사용의 학교급 간 추이
3.3.1 실질 형태의 학교급 간 추이
3.3.1.1 체언
3.3.1.2 용언
3.3.1.3 수식언
3.3.2 문법 형태의 학교급 간 추이
3.3.2.1 조사
3.3.2.2 어미
3.3.3 종합

4. 초.중.고등학생의 어휘 사용 분포 Ⅱ: 의미 관점
4.1 의미 유형별 어휘 사용 분포
4.1.1 존재론적 분류에 따른 어휘 유형별 사용 분포
4.1.1.1 사물
4.1.1.2 동태
4.1.1.3 정태
4.1.1.4 공간
4.1.1.5 시간
4.1.1.6 수
4.1.1.7 관계
4.1.2 주제적 분류에 따른 어휘 유형별 사용 분포
4.1.2.1 인간과 인간관계
4.1.2.2 가족과 친인척
4.1.2.3 직업과 직장
4.1.2.4 신체.생리작용.병.치료.성
4.1.2.5 감각과 감각기관
4.1.2.6 생각.감정.성격.태도
4.1.2.7 의생활
4.1.2.8 주생활
4.1.2.9 식생활
4.1.2.10 교육.학습.학교생활.학문
4.1.2.11 예술.취미.놀이.게임.운동
4.1.2.12 정치.사회.경제.교통.국방
4.1.2.13 자연현상
4.1.2.14 정보.통신
4.1.2.15 언어
4.1.2.16 종교.믿음
4.2 의미 유형별 어휘 사용의 학교급 간 추이
4.2.1 존재론적 분류에 따른 어휘 유형별 학교급 간 추이
4.2.1.1 사물
4.2.1.2 동태
4.2.1.3 정태
4.2.1.4 공간
4.2.1.5 시간
4.2.1.6 수
4.2.1.7 관계
4.2.2 주제적 분류에 따른 어휘 유형별 학교급 간 추이
4.2.2.1 인간과 인간관계
4.2.2.2 가족과 친인척
4.2.2.3 직업과 직장
4.2.2.4 신체.생리작용.병.치료.성
4.2.2.5 감각과 감각기관
4.2.2.6 생각.감정.성격.태도
4.2.2.7 의생활
4.2.2.8 주생활
4.2.2.9 식생활
4.2.2.10 교육.학습.학교생활.학문
4.2.2.11 예술.취미.놀이.게임.운동
4.2.2.12 정치.사회.경제.교통.국방
4.2.2.13 자연현상
4.2.2.14 정보.통신
4.2.2.15 언어
4.2.2.16 종교.믿음
4.2.3 종합

참고문헌

부록. 전체 어휘 목록(가나다순)

음성을 통하여 실현되고 전달되는 구어는 문어와는 구성과 전달, 소통 방식, 기능 등에 차이가 있다. 구어에 관한 최근 연구에 의하면 구어는 어휘 유형, 조사?어미 형태, 문장 구조와 길이 등에서 문어와 차이가 있는 것으로 파악되고 있으며 이러한 특징들은 실제 언어생활에 대한 관찰을 통해서도 확인될 수 있다. 말하기를 포함하는 언어활동을 대상으로 하는 국어 교과서에 구어와 문어가 어떻게 반영되어야 할 것인가는 반드시 숙고되어야 할 문제이다. 그리고 이러한 결정 이전에 구어를 대상으로 하는 학생들의 언어에 대한 연구가 선행되어야 한다. 학생들의 실제 언어생활을 반영하고 학습자 수준에 적절한 언어, 어휘를 찾아내기 위해서도 학생들의 구어 연구가 중요하다고 본다.