신교육학의 탐구

머리말/ 3
차 례/ 5

제1장 교육의 개념
제1절 교육의 어원적 의미 13
제2절 교육 은유의 분석 15
1. 은유의 본질/ 15 2. 대표적 교육 은유/ 17
제3절 교육의 준거 23
1. 규범적 준거/ 24 2. 인지적 준거/ 26
3. 과정적(절차적) 준거/ 28
제4절 교육의 정의 29
제5절 교육의 구성 31
1. 교육의 3요소/ 32 2. 형식적 교육과 비형식적 교육/ 40
3. 평생교육/ 42

제2장 교육의 역사적 접근
제1절 스파르타식 교육 48
제2절 최초의 직업적 교사 50
제3절 정예주의 53
제4절 자유교육의 전통 55
제5절 체육이 배제된 교육 56
제6절 암기식 교육 59
제7절 습관형성으로서의 교육 61
제8절 자연으로 돌아가라 65
1. 아동발달의 원리/ 66 2. 지식과 학교관/ 67

제3장 교육의 역사와 철학적 배경
제1절 교육의 역사적 의미 71
1. 인류문화의 시작과 교육/ 71 2. 학교교육의 성립과정/ 77
3. 현대교육의 성립/ 84
제2절 교육의 철학적 배경 91
1. 교육철학의 의미/ 91 2. 교육철학의 탐구적 기능/ 92
3. 교육철학의 구분/ 94

제4장 교육의 심리학적 이해
제1절 인간발달과 교육 111
1. 인간 이해의 심리학적 관점/ 111
2. 인간 발달의 의미와 원리/ 114
3. 발달단계와 발달과업/ 116
4. 발달의 결정적 시기와 민감기/ 119
제2절 학습자의 인지적 특성과 교육 121
1. 지능과 IQ/ 121 2. 창의성/ 127
3. 인지양식과 학습양식/ 130 4. 피아제의 인지발달이론/ 133
제3절 학습자의 정의적 특성과 교육 135
1. 감성지능과 EQ/ 135 2. 동기와 성취동기/ 137
3. 자아개념/ 138 4. 에릭슨의 성격발달이론/ 140

제5장 교육의 사회학적 이해
제1절 사회와 교육 145
1. 사회의 특성/ 145 2. 사회의 기능/ 146
3. 교육의 사회적 기능/ 147
제2절 사회화와 교육 150
1. 사회화의 의미/ 150 2. 사회화의 역할/ 151
3. 사회화와 교육/ 153
제3절 사회계층과 교육 154
1. 사회계층의 의미/ 154 2. 사회계층의 구분/ 156
3. 사회계층 이동과 교육/ 157 4. 학교교육과 사회계층/ 160
제4절 미래사회의 교육 162
1. 미래의 의미/ 162 2. 미래사회의 인간문제/ 163
3. 미래사회의 인간상/ 166

제6장 교육과정
제1절 교육과정의 개념 171
1. 교육과정의 어원/ 171 2. 교육과정의 정의/ 171
제2절 교육과정의 구성 원리 173
1. 교육목표의 설정/ 173 2. 교육내용의 선정/ 175
3. 교육내용의 조직/ 177
제3절 교육과정의 유형 179
1. 교과중심 교육과정/ 181 2. 경험중심 교육과정/ 183
3. 학문중심 교육과정/ 186 4. 인간중심 교육과정/ 188

제7장 교육평가
제1절 교육평가의 개념과 절차 193
1. 교육평가의 개념/ 193 2. 교육평가의 영역과 기능/ 194
3. 평가의 절차/ 195
제2절 교육평가의 분류 196
1. 평가시기에 따른 분류/ 196 2. 평가기준에 따른 분류/ 198
제3절 평가도구의 조건 201
1. 측정오차/ 201 2. 교육측정의 난점/ 202
3. 측정도구의 조건/ 202
제4절 평가 문항의 제작과 활용 206
1. 문항제작을 위한 설계/ 206 2. 문항제작의 실제/ 207
3. 문항 분석/ 214 4. 채점의 기술/ 219
5. 측정점수의 표시 방법/ 221

제8장 학습과 교수
제1절 학습의 개념 227
1. 학습의 의미/ 227 2. 학교학습의 특성/ 228
제2절 학습의 조건 230
1. 준비성/ 230 2. 동기유발/ 231
제3절 학습이론 233
1. 조건형성이론/ 233 2. 인지론/ 238
3. 관찰학습/ 240 4. 정보처리 이론/ 241
제4절 교수의 개념 243
1. 교수의 의미/ 243 2. 교수와 학습의 관계/ 244
제5절 교수이론 246
1. 글레이저의 교수절차모형/ 246 2. 브루너의 교수이론/ 249
3. 캐롤의 학교학습 모형/ 252 4. 오수벨의 유의미 학습이론/ 254

제9장 생활지도와 상담
제1절 생활지도의 개념 259
1. 생활지도의 필요성/ 259 2. 생활지도의 원리/ 259
제2절 생활지도의 영역과 활동 260
1. 생활지도의 영역/ 260 2. 생활지도 활동/ 261
제3절 상담의 기초 264
1. 상담의 기본개념/ 264 2. 상담의 목표와 목적/ 265
3. 상담의 기본 원리와 과정/ 266 4. 상담의 이론/ 267
5. 상담과정/ 270

제10장 교육행정과 교육제도
제1절 교육행정 275
1. 교육행정의 의미/ 275 2. 교육행정의 성격과 원리/ 277
3. 교육행정의 범위/ 279
4. 교육행정의 과정과 발전 방향/ 281
5. 교육행정가의 자질/ 284
제2절 교육제도 286
1. 교육제도의 형성배경과 의미/ 286
2. 교육제도와 학교제도/ 288
3. 한국의 학교제도(학제)/ 291
4. 교육경영?학교관리?학급경영/ 293
제3절 장학행정과 자치제도 297
1. 장학행정/ 297 2. 교육자치제도/ 304

제11장 교사론
제1절 교사의 지위와 역할 313
1. 교사의 중요성/ 313 2. 교사의 지위와 역할/ 315
제2절 교원의 전문성 320
1. 전문성의 의미/ 320 2. 교직의 특성/ 321
제3절 교직관과 교사의 자질 325
1. 교직관의 구분/ 325 2. 교사의 자질/ 328
제4절 교원양성의 문제점과 개선점 335
1. 양성의 문제점/ 335 2. 개선점/ 336
3. 앞으로 과제/ 337
제5절 교직윤리와 교원단체 340
1. 교직윤리의 의미/ 340 2. 교직윤리의 내용/ 341
3. 교원윤리강령/ 344 4. 교원단체/ 345

참고문헌 349