퀀텀 교수법 : 교육 리더십의 실제

1장 리더십과 동기
2장 맥락 연결 고리 : 교사와 교육 관계자를 위한 맥락
3장 인지 연결 고리
4장 맥락 연결 고리 : 학생을 위한 맥락
5장 품성 연결 고리
6장 교실 연결 고리

첨부_ 참고자료

참고 문헌

학교의 리더는 교장, 교실의 리더는 교사라 할 수 있습니다. 리더는 구성원들에게 역할 모델이 되며 동기를 부여하고 리더십 행위를 이끌어내는 사람으로서, 항상 앞장서서 구성원을 이끌어 나가면서 전체 조직도 더 높은 곳으로 이끄는 역할을 하게 됩니다. 이때 리더십은 결코 구성원을 밀어붙이는 것이 아닙니다. 밀어붙이기도 구성원에게 동기를 부여할 수는 있겠지만, 그 동기는 어디까지나 부정적인 결과를 피하고자 하는 마음에서 비롯되는 것입니다. 「1장 리더십과 동기」 중에서

여러분은 어떤 직업이 가장 중요하다고 생각하나요? 만일 여러분이 외과의사에게 세상에서 가장 중요한 직업은 사람을 가르치는 것이라고 말한다면 그는 아마 약간 동요된 목소리로 “직업으로 의사란 것이 어떤 것인지 말해 드릴까요. 저는 생명을 구합니다. 날이면 날마다 생명을 구합니다! 사람 목숨을 구한다고요!”라고 여러분을 바라보며 반박할 것입니다. 이렇게 말하는 외과의사에게 여러분은 차분한 목소리로 “당신을 가르친 선생님들이 분명히 당신을 자랑스럽게 여기겠네요.”라고 응대할 수 있습니다. 「2장 맥락 연결 고리」 중에서

그림 그리기, 이해, 습관성 행동의 역할 사이에 있는 관계를 학생들에게 가르쳐라. “그림 그리기 없이 이해는 없다.”는 점을 명심하게 하라. 학생들에게 “우리는 기존 도식에 연결함으로써 의미를 만든다.”는 중요한 개념을 가르쳐라. 「3장 인지 연결 고리」 중에서

교육 리더는 동등한 가치 관계를 유지해야 합니다. 교실 리더는 학생들과 동등한 가치 관계를 유지해야 하며, 학교 리더는 교직원과 동등한 가치 관계를 유지해야 합니다. 이러한 ‘큰 나 - 큰 너’ 관계는 매우 중요합니다. 왜냐하면 ‘큰 나 - 작은 너’ 관계는 팀워크를 파괴하고, 사람들 사이에 장벽을 세우고, 학교 정치를 매우 복잡하고 어렵게 만듭니다. 「4장 맥락 연결 고리」 중에서

교사가 학생들과 이 이야기를 공유할 때 우선 실패란 무엇인지 정의를 내려야 합니다. 앞에서도 언급했듯이 실패는 우리가 시도한 만큼의 원하는 결과가 나오지 않은 것입니다. 그게 전부입니다. 그러니 실패는 무언가 끔찍한 것이 아니며, 단지 우리가 원하는 식으로 결과가 나오지 않은 시도일 뿐입니다. 그것은 수학 문제일 수도 있고, 단어의 철자를 학습하는 것일 수도 있고, 새로운 친구를 만드는 것일 수도 있습니다. 실패는 피드백을 위한 것이며, 따라서 학습을 위한 것입니다. 「5장 품성 연결 고리」 중에서

학교 리더는 조치와 방법이 기술된 목록을 주의 깊게 살펴보고, 주도적 리더십을 위한 조치와 방법을 선택해야 합니다. 이렇게 선택된 것은 전체 교육 조직에서 가르침을 위한 표준이 될 것입니다. 예를 들면, 연결 4중주에 강력한 초점을 맞추는 것, 학습 상태 관리, ALERT 사용, PAGES 교육에 초점 맞추기 또는 칭찬, 10-24-7, VAK 가르치기를 실시하는 것 등이 포함될 수 있습니다. 이런 조치와 선택의 결과들은 학교와 교실에서의 교육의 품질로 증명될 것입니다. 「6장 교실 연결 고리」 중에서