수학 수업 상상하기

제1부
Chapter 01. 수업 계획
타일러 수업계획안의 유산 ▸2
수업계획안의 예 ▸4
다른 모형들 ▸7
결론 ▸9
Chapter 02. 수업 연극 소개
“수업 연극” 개발 ▸11
일어날만한 상호작용 ▸11
가상 계획：어떻게 수업을 해야 할까 ▸21
Chapter 03. 과제 개발
수업 연극：반복적 설계 ▸24
수업 연극：‘실제 수업’을 향하여 ▸32

제2부
Chapter 04. 막대 길이 측정
교사-학생 상호작용 바꾸기 ▸38
설명을 통해 몰아가기 ▸41
전략의 경로 변경을 통해 몰아가기 ▸47
예비 교사의 측정 아이디어에 대해 배운 것은 무엇인가? ▸56
Chapter 05. 4로 나누기
올바른 가분성 규칙 복원하기 ▸62
학생의 추론으로 전환하기 ▸76
수학 언어의 사용 ▸85
왜냐하면 … 대안적 진단과 처방 ▸90
결론 ▸100
Chapter 06. 소수
프롬프트 (1)에 근거한 수업 연극 ▸102
프롬프트 (2)에 근거한 수업 연극 ▸109
프롬프트 (3)에 근거한 수업 연극 ▸117
결론 ▸125
Chapter 07. 기차의 반복되는 패턴
4의 배수에서 3의 배수로 ▸127
다른 방법들 ▸136
패턴과 관련된 문제들 ▸144
결론 ▸149
Chapter 08. 분수 비교
반례에 대하여 ▸152
적용 범위와 설명에 대하여 ▸157
앞에 나온 전략 재탐색: 기본으로 돌아가기 ▸172
수업 연극들을 아우르는 주제 “전에 나왔던” ▸176
반례 또는 증거 부정하기에 대하여 ▸180
Chapter 09. 멜론 농장의 넓이와 둘레
진단 ▸184
중재 ▸189
미시적 중재 ▸200
오류, 부주의, 간과 ▸210
결론 ▸217

제3부
Chapter 10. 창작에서 논평으로
예비 교사가 작성한 수업 연극 ▸223
주목하기에 대한 설명 ▸225
대화줄 1-11에서 우리가 주목한 것 ▸226
대화줄 1-11에서 교사들이 주목한 것 ▸226
대화줄 11-20에서 우리가 주목한 것 ▸232
대화줄 11-20에서 교사들이 주목한 것 ▸232
대화줄 21-31, 우리가 주목한 것 ▸235
대화줄 21-31, 교사들이 주목한 것 ▸236
주목한 것과 주목하지 않은 것：요약 ▸241
수학에 주목하기와 학생에게 주목하기 ▸242
수업 연극을 통하여 주목하기 ▸243
Chapter 11. 언어
수업 연극 담화 분석하기 ▸246
얼버무리기 ▸252
성찰 ▸263
Chapter 12. 수업에 대한 이미지
‘개정’ 수업 방식을 향하여 ▸265
교구 ▸269
그림과 기타 시각적 표현들 ▸273
‘전통적인’ 방식이 미치는 영향 ▸279
교수학적 전환 ▸293
정서적 지지, 배려, 칭찬 ▸302
수업이 끝나는 장면 ▸307
요약 ▸312
Chapter 13. 수업 연극의 다양한 활용
예비 교사의 입장：시뮬레이션으로서의 수업 연극 ▸313
연구자의 입장：렌즈로서의 수업 연극 ▸314
교사 교육자의 입장：도구로서의 수업 연극 ▸315

참고문헌 / 317