영어 교수·학습의 원리와 이해

Chapter 01 영어과 교육과정의 이해 …13
1.1 교육과정과 교수요목의 이해 …13
1.2 영어과 교육과정의 유형 …17
1.3 영어과 교수요목의 유형 …21
1.4 제7차 영어과 교육과정의 구성 …24
1.5 개정 7차 영어과 교육과정의 이해 …30
1.6 중학교 영어과 2015 개정 교육과정의 기본 방향 …36
1.7 고등학교 영어과 2015 개정 교육과정의 기본 방향 …40

Chapter 02 외국어 학습의 기본 모델 …49
2.1 창의적 언어구성 모델 …49
2.2 언어 기능 학습 모델 …54
2.3 의식적인 외국어 학습과 무의식적인 외국어 습득 …59

Chapter 03 행동주의와 외국어 학습 …67
3.1 고전적 행동주의와 신 행동주의 …67
3.2 행동주의 학습 원리 …70
3.3 행동주의에서 바라본 외국어 학습 …72
3.4 대조분석(Contrastive Analysis)의 대두 …73
3.5 행동주의 외국어 학습에 대한 비평 …80

Chapter 04 인지주의와 외국어 학습 …89
4.1 생득적 언어학습 능력 …89
4.2 인지 능력과 외국어 학습 …95
4.3 오류분석(Error Analysis)의 대두 …97
4.4 환경적 요인의 영향 …106

Chapter 05 구성주의와 외국어 하습 …117
5.1 구성주의 기본 원리 …117
5.2 구성주의 주요 개념 …123
5.3 구성주의에 근거한 외국어 학습의 원리 …126
5.4 상호작용 가설과 외국어 학습 …129

Chapter 06 Vygotsky의 사회·문화 이론과 외국어 학습 …139
6.1 Vygotsky 사회·문화 이론의 원리 …139
6.2 공공 발화, 사적 발화, 내적 발화, 활동 이론 …144
6.3 Vygotsky 사회·문화 이론의 외국어 학습 적용 …146
6.4 Vygotsky 사회·문화 이론과 문화 이식 가설 비교 …148
6.5 Piaget와 Vygotsky 간의 비교 …150

Chapter 07 어린이의 언어 발달 과정과 내적교수요목 …159
7.1 어린이의 언어습득 원리 …159
7.2 내적교수요목(Internal Syllabus)의 이해 …167
7.3 문장 변형(transformation) 능력의 발달 …174
7.4 내적교수요목과 외적교수요목 …179

Chapter 08 학습자의 언어 숙달도에 영향을 미치는 요인들 …185
8.1 학습자의 언어적 개인차를 규명하는데 따르는 어려움 …185
8.2 정의적 요인들(Affective Factors) …187
8.3 인지적 요인들(Cognitive Factors) …192
8.4 생물학적 요인들(Biological Factors) …196
8.5 사회·정의적 요인들(Socio-Affective Factors) …199
8.6 언어 학습 환경에 따른 소통적 필요성 …205
8.7 학습전략의 사용 측면 …206

Chapter 09 언어입력의 유형과 외국어 학습 …215
9.1 철학적 사조에 따른 언어입력의 본질 …215
9.2 언어입력의 유형 …219

Chapter 10 외국어 학습이론 탐색 …229
10.1 보편문법과 외국어 학습 …229
10.2 Krashen의 이해 가능한 언어입력 가설 …235
10.3 이해 가능한 언어출력 가설(Comprehensible output hypothesis) …243
10.4 McLaughlin의 자동화 이론 …246
12.5 경쟁(Competition) 모형 …250
10.6 문화 이식(Acculturation) 가설 …252
10.7 학습이론 요약 …256

Chapter 11 영어교수법 개관 …263
11.1 문법·번역식 교수법 …263
11.2 청각·구두식 교수법(Audio-Lingual Method) …265
11.3 전신반응 교수법(Total Physical Response) …268
11.4 집단 언어 학습법(Community Language Learning) …271
11.5 전체언어 교수법(Whole Language Approach) …272
11.6 암시적 교수법(Suggestopedia) …273
11.7 의사소통적 언어 교수법(Communicative Language Teaching) …275
11.8 과제중심 교수법(Task-Based Approach) …279
11.9 협동학습 교수법(Cooperative Learning Approach) …284
11.10 다중지능 교수법(Multiple Intelligence Method) …289
11.11 참여 중심 교수법(Participatory Approach) …291

Chapter 12 형태 초점 외국어 교수와 학습 …299
12.1 형태 초점 교수법(FFI: Form-Focused Instruction)의 등장 …299
12.2 형태 초점 교수법의 역사적 변천 과정 …303
12.3 형태 초점 교수법의 최근 경향 …305
12.4 교실에서 이루어지는 외국어 학습 …314

Chapter 13 영어교육 평가의 이해 …319
13.1 교육관과 평가 방법 …319
13.2 평가의 구성 요소 …320
13.3 평가의 유형 …330
13.4 영어과 수행평가의 이해 …339

참고문헌 …355

색인 …367

[ 저자서문 ]

세계화, 국제화, 정보화 시대로 일컬어지는 21세기에서 정치, 경제, 사회, 문화 등의 다양한 분야에서 교류가 증대됨에 따라, 국제공통어로서 영어의 중요성은 날로 더해 가고 있다. 특히 국제적 협력과 경쟁이 치열해 지고 있는 상황에서, 영어교육은 이제 생존전략이 되고 있다. 따라서 영어정책 입안자, 영어 학자, 그리고 영어 교사들은 효과적인 영어 교수 및 학습의 효과적인 방법을 찾기 위해서 다른 어느 때보다도 영어교육에 많은 관심을 보이고 있다. 본 필자 역시 대학에서 “영어교육” 이라는 전공과목을 20년 가까이 가르치면서, 우리나라 영어교육의 많은 문제점들과 해결 방안에 대해서 생각해 보고, 또한 우리나라 영어교육 발전에 조금이나마 일조하는 마음에서 본 교재를 출간하게 되었다.
본 교재에서는 행동, 인지, 구성주의 등의 철학적 사조에 따른 인간의 언어학습 과정에 대한 다양한 시각, 영어 학습 및 습득 과정에 영향을 미치는 여러 요인들, 과거부터 현재에 이르기까지의 다양한 영어 교수법, 그리고 학습자의 영어능력을 측정하기 위해서 사용된 평가방법에 이르기까지, 영어를 효과적으로 가르치고 학습하는데 관련된 많은 사항들을 가능한 자세하게 기술하고자 하였다. 또한, 본 교재는 현재 우리나라 영어교육에서 당면하는 여러 문제에 대한 정확한 인식과 해결 방안을 모색하는데 도움이 되는 필요한 지식과 방법을 제시하고, 무엇보다도 우리나라 학생들의 영어 학습을 효과적으로 지도하기를 원하는 교사들의 실제 수업에 도움이 되는 내용을 중심으로 집필되었다. 따라서 본 교재는 영어교육을 공부하는 학부 및 대학원생과 예비교사, 특히 현장의 교사 편에 직접 도움이 되도록 이론과 실천의 조화를 헤아려 유용한 정보를 접하는데 유익한 교재가 되리라 생각된다.
본 교재를 통하여 우리나라 영어교육 현상에 대한 이해가 넓어지고, 그리고 효율적인 영어 학습 방안에 대한 이해와 함께, 학생들에게 영어를 보다 효과적으로 가르칠 수 있는 유익한 정보를 얻을 수 있기 소망한다. 무엇보다도, 많은 분들이 우리나라 영어교육 발전에 보다 많은 관심을 보여주시길 기대한다.
끝으로 이 책을 출판하는데 도움을 주신 충남대학교 당국, 그리고 충남대학교 출판문화원 관계자들께 감사의 마음을 전한다.

Vygotsky(1896-1934)의 사회․문화 이론(socio-cultural theory)의 하위 요소에는 잠재적 발달영역(ZPD), 스캐폴딩(scaffolding), 공공 발화(public speech), 사적 발화(private speech), 내적 발화(inner speech), 활동 이론(activity theory) 등이 있다. Vygotsky의 이론을 살펴봄으로써 외국어 교육의 새로운 대안을 찾아보는데 도움이 될 것으로 사료된다.

6.1 Vygotsky 사회․문화 이론의 원리

Vygotsky의 사회․문화 이론은 본래 인간의 언어학습 과정을 설명하기 위한 이론이 아니다. 사회․문화 이론은 어린이가 태어나서 성장하면서 그 사회의 완전한 구성원으로 발전해 나가는 과정을 설명하기 위한 이론이다. 사회·문화 이론에 의하면, 어린이가 그 사회의 완전한 구성원으로 성장하기 위해서는 고등정신 능력을 갖추어야 한다. 따라서 아동은 계속적인 지적 발달 과정을 통해서 고등정신 능력을 발전시키게 되며, 동시에 아동은 자신이 속한 그 사회의 완전한 구성원으로 성장해 나간다. 이 과정을 설명하는 이론이 사회·문화 이론(socio-cultural theory)이라 할 수 있다.
(6장의 내용 중 일부 발췌)