교육사각지대 학습자 이해와 지원 핸드북

01 교육사각지대 학습자 진단과 평가의 실제: 기초학습기능 수행평가체제(Basic Academic Skills Assessment, BASA) 1
김 동 일(서울대학교 교육학과 교수)
1. 기초학습기능 수행평가체제(Basic Academic Skills Assessment, BASA) 개관_3
2. BASA의 증거기반 종합_9
3. BASA 검사도구 및 나침반 시리즈 개관 _13
4. BASA 적용의 실제_24
5. 요약 및 시사점_35


02 변증법적 행동치료(DBT): 교육사각지대 학습자의 사회·정서 지원을 위한 중재전략 39
남 지 은(이화여자대학교 교육대학원 교수)
1. 교육사각지대 학습자의 사회·정서적 어려움 _41
2. 왜 DBT인가?_42
3. DBT 개관_43
4. 교육사각지대 학생들을 위한 DBT: 관련 기존 변형 모델 개관_49
5. 결론_63


03 난독증 및 읽기 장애 학습자를 위한 연구기반 중재의 실제 65
신 재 현(경인교육대학교 특수(통합)교육학과 교수)
1. 서언_67
2. 체계적 문헌분석 절차_70
3. 난독 중재 연구의 동향과 중재 효과성_72
4. 결언_83


04 교육사각지대 학습자를 위한 효과적인 읽기이해 지도방법 87
조 영 희(백석대학교 특수교육과 교수)
1. 교육사각지대 학습자를 위한 읽기이해 지도의 필요성 _89
2. 증거기반 읽기이해 교수법 개관 _94
3. 교육사각지대 학습자를 위한 읽기이해 지도전략의 실제 _98


05 교육사각지대 학습자를 위한 효과적인 쓰기 지도 방법 113
고 혜 정(순천향대학교 특수교육과 교수)
1. 교육사각지대 학습자의 쓰기 특성_115
2. 교육사각지대 학습자의 쓰기 능력 평가_118
3. 교육사각지대 학습자를 위한 효과적인 쓰기 교수법 _125
4. 후속 연구 및 교육 현장을 위한 제언_131


06 교육사각지대 학습자를 위한 효과적인 철자쓰기 지도방법 133
김 희 은(위덕대학교 특수교육학부 교수)
1. 교육사각지대 학습자를 위한 철자쓰기 지도의 필요성_135
2. 효과적인 철자 교수법 개관_142
3. 중재 전략 소개 _144
07 교육사각지대 학습자의 기초학습능력 보완을 위한 방학 프로그램: 효과성 및 적용 방안 탐색 151
박 유 정(공주교육대학교 교육학과 특수교육전공 교수)
1. 교육사각지대 학습자를 위한 방학 프로그램의 필요성_153
2. 방학 프로그램 종류 및 효과성 _155
3. 방학 프로그램 Seeing Stars를 활용한 지도 예시_164
4. 교육현장을 위한 제언_166


08 교육사각지대 학습자를 위한 다중지능을 활용한 강점 기반 접근 169
장 세 영(서울대학교 SSK 교육사각지대학습자연구소 연구원)
1. 다중지능이론(multiple intelligence)이란? _171
2. 다중지능이론을 기반한 성장 패러다임_174
3. 다중지능기반 교육_177
4. 교육사각지대 학습자 대상 강점기반교육 연구 사례_180


09 교육사각지대 학습자를 위한 개별화교육의 방향 189
김 은 삼(남춘천초등학교 교사)
1. 교육사각지대 학습자를 위한 개별화교육의 필요성_191
2. 교육사각지대 학습자를 위한 개별화교육의 방법_193
3. 결론 및 제언_204


10 교육사각지대학습자를 위한 다층지원체계(Multi-Tiered System of Support, MTSS)의 실제 207
황 지 영(드레이크대학교(Drake University) 특수교육과 조교수)
1. 교육사각지대 학습자 특성 및 다층지원체계_209
2. 국내외 관련 효과성 연구_217
3. 다층지원체계 구성요소_219
4. 다층지원체계 내 협력적 팀 접근_243
5. 다층지원체계 내 데이터 기반 개별화 실행을 위한 회의_247
6. 다층지원체계 적용 사례 및 예시_250


MTSS 참고자료 259
찾아보기 266
참고문헌 270