디지털 시대의 한국어 어휘교육론

제1부 어휘 교육 총론

제1장 한국어 어휘 교육의 방법론
1.1. 한국어 어휘 교육 자료
1.1.1 한국어 어휘의 특징
1.1.2 한국어 어휘의 유형
1.2. 전통 방식의 어휘 교육 방안
1.2.1 어휘 학습 방법
1.2.2 학습 단계별 어휘 교육
1.2.3 의사소통 기능과 연계한 어휘 교육
1.2.4 화용적 정보에 의한 어휘 교육
1.2.5 전통 방식 어휘 교육의 과제
1.3. 디지털 방식의 어휘 교육 방안
1.3.1 디지털 방식의 한국어교육
1.3.2 디지털 방식을 활용한 어휘 교육 도구
1.3.3 디지털 방식을 활용한 주제별 어휘 교육
1.3.4 디지털 방식 어휘 교육의 방향
·더 알아보기

제2장 한국어 어휘 교육의 현황
2.1. 한국어 교재 편찬
2.1.1 한국어 교재의 어휘 교육 내용
2.1.2 구어 어휘 중심의 한국어 교재
2.1.3 학습자 중심의 한국어 교재
2.2. 기초 어휘 자료의 구축 및 어휘 사전 편찬
2.3. 한국어교사양성과정의 어휘 교육
2.4. 한국어교원 자격시험의 어휘 평가
2.5. 한국어교사의 어휘 교육
·더 알아보기

제3장 한국어 교육의 어휘 평가
3.1. 어휘 평가의 구성과 체계
3.2. 어휘 평가의 등급별 목표와 기준 및 내용
3.2.1 초급 어휘 평가
3.2.2 중급 어휘 평가
3.2.3 고급 어휘 평가
3.3. 어휘 평가의 현황과 전망
·더 알아보기

제2부 어휘의 특성에 따른 어휘 교육

제4장 단어형성법에 의한 어휘 교육
4.1. 단어형성법의 개념과 유형
4.1.1 단일어
4.1.2 파생어
4.1.3 합성어
4.2. 학습 내용과 학습 방안
4.2.1 단일어 교육
4.2.2 파생어 교육
4.2.3 합성어 교육
4.2.4 음성상징어 교육
4.2.5 축약어 교육
4.2.6 디지털 방식의 학습 방안
4.3. 수업의 실제
4.3.1 수업 모형
4.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제5장 어종별 어휘 교육
5.1 한국어 어휘 체계
5.1.1 한국어 어휘 체계의 변천
5.1.2 한자어의 존재 양상
5.1.3 영어외래어의 존재 양상
5.2. 학습 내용과 학습 방안
5.2.1 한자어 교육
5.2.2 영어외래어 교육
5.2.3 디지털 방식의 학습 방안
5.3. 수업의 실제
5.3.1 수업 모형
5.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제6장 위상적 대립관계 어휘 교육
6.1. 위상적 대립의 개념과 유형
6.1.1 집단적 변이
6.1.2 시간적 변이
6.1.3 공간적 변이
6.1.4 화용적 변이
6.2. 학습 내용과 학습 방안
6.2.1 사용 어휘와 이해 어휘에 대한 인식
6.2.2 높임어 어휘 교육
6.2.3 구어 어휘 교육
6.2.4 디지털 방식의 학습 방안
6.3. 수업의 실제
6.3.1 수업 모형
6.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제3부 의미관계에 따른 어휘 교육

제7장 상하관계 어휘 교육
7.1. 어휘장의 개념과 유형
7.2. 학습 내용과 학습 방안
7.2.1 한국어 교육용 어휘장
7.2.2 공간개념어휘장 교육
7.2.3 음식어휘장 교육
7.2.4 요리어휘장 교육
7.2.5 디지털 방식의 학습 방안
7.3. 수업의 실제
7.3.1 수업 모형
7.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제8장 유의관계 어휘 교육
8.1. 유의어의 개념과 유형
8.1.1 유의어의 개념
8.1.2 유의어의 변별 기준에 따른 유형
8.2. 학습 내용과 학습 방안
8.2.1 학습 단계별 유의어 학습 내용
8.2.2 유의어의 학습 방안
8.2.3 디지털 방식의 학습 방안
8.3. 수업의 실제
8.3.1 수업 모형
8.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제9장 대립관계 어휘 교육
9.1. 반의어의 개념과 유형
9.1.1 용어와 개념 정의
9.1.2 의미 특성
9.1.3 유형 분류
9.2. 학습 내용과 학습 방안
9.2.1 학습 단계별 반의어 학습 내용
9.2.2 반의어의 학습 방안
9.2.3 디지털 방식의 학습 방안
9.3. 수업의 실제
9.3.1 수업 모형
9.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제10장 다의관계 어휘 교육
10.1. 다의어의 개념과 유형
10.2. 학습 내용과 학습 방안
10.2.1 학습단계별 다의어 학습 내용
10.2.2 다의어의 학습 방안
10.2.3 디지털 방식의 학습 방안
10.3. 수업의 실제
10.3.1 수업 모형
10.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제11장 동음이의 관계 어휘 교육
11.1. 동음이의어의 개념과 유형
11.1.1 개념 정의
11.1.2 다의와 동음이의의 구별
11.1.3 유형 분류
11.1.4 생성 원인
11.1.5 동음이의어의 생존 경쟁
11.2. 학습 내용과 학습 방안
11.2.1 학습 단계별 동음이의어 학습 내용
11.2.2 동음이의어의 학습 방안
11.2.3 디지털 방식의 학습 방안
11.3. 수업의 실제
11.3.1 수업 모형
11.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제12장 연어 교육
12.1. 연어의 개념과 유형
12.1.1 개념 정의
12.1.2 유형 분류
12.2. 학습 내용과 학습 방안
12.2.1 학습 단계별 연어 학습 내용
12.2.2 연어의 학습 방안
12.2.3 디지털 방식의 학습 방안
12.3. 수업의 실제
12.3.1 수업 모형
12.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

제13장 관용표현 교육
13.1. 관용표현의 개념과 유형
13.1.1 개념 정의
13.1.2 자격 조건
13.1.3 유형 분류
13.1.4 통사적 제약
13.2. 학습 내용과 학습 방안
13.2.1 학습 단계별 관용표현 학습 내용
13.2.2 관용표현의 학습 방안
13.2.3 디지털 방식의 학습 방안
13.3. 수업의 실제
13.3.1 수업 모형
13.3.2 디지털 방식의 모의수업
·더 알아보기

부록
찾아보기

제1부 어휘 교육 총론
제1장 한국어 어휘 교육의 방법론

1.1. 한국어 어휘 교육 자료

1.1.1 한국어 어휘의 특징
한국어 어휘 교육에 들어가기 전에 먼저 한국어 어휘의 특징을 알아보면 다음과 같다. 첫째, 한국어 어휘 체계는 고유어, 한자어, 외래어가 삼원 체계를 이루고 있으며, 중국에서 들어온 한자어가 차지하는 비중이 큰 것이 특징이다. 한자어는 고유어와 주로 유의관계를 이루고 있는데 전문어와 일상어, 문어와 구어의 대립을 보이는 경우가 많다. 둘째, 단어의 조어법에 따른 특징을 보면 파생어, 합성어가 생산적이다. 자음 교체와 모음 교체에 의한 의성·의태어가 풍부한데 이는 유연성이 많은 단어들이 발달했음을 보여준다. 셋째, 평어와 높임어가 대응 짝을 이루고 있어 높임 어휘가 하나의 층위를 이루고 있다. 넷째, 다의어는 주로 고유어가 가지는 기본적인 성격이며, 동음이의어는 한자어가 유입되면서 많아졌다. 한자어는 문맥 없이 자립적으로 한자 훈으로 의미가 밝혀지나 고유어는 문맥에 의해서 그 의미가 비로소 밝혀진다. 다섯째, 어휘장 중 친척어휘장, 색채어휘장, 미각어휘장이 특히 발달해 있다. 친척어휘장은 유교문화의 영향에 따른 위계질서에 의해서 항렬, 부계와 모계, 남녀의 차이를 반영한 결과이고, 색채어휘장과 미각어휘장은 평음, 경음의 대립이나 양성 모음과 음성 모음의 대립, 형용사 파생접미사의 발달과 같은 언어적인 특징에 따른 결과이다(문금현 2022:119).
1.1.2 한국어 어휘의 유형
어휘는 분류 기준과 성격에 따라서 여러 종류로 다양하게 나눌 수 있다. 한국어 어휘의 유형은 다음과 같다. 먼저 기초 어휘와 기본 어휘에 대한 구분을 해보면, 기초 어휘(基礎語彙, basic vocabulary)는 한 언어에서 기본적인 의사소통에 꼭 필요하다고 인정되는 최소한의 어휘로 일상적인 언어생활에 필요한 필수적인 단어 2천개 정도가 이에 해당하며, 상위 빈도 10% 이내의 범위라고 할 수 있다. 기본 어휘의 일종이 되기도 하며 기초 어휘는 반드시 기본 어휘에 포함되어야 한다. 조어상(造語上) 이차 조어의 근간이 되기도 하며, 가장 쉬운 단어이므로 더 쉬운 단어로 설명하기가 어렵다고 할 수 있다. 기본 어휘(基本語彙, fundamental vocabulary)는 한 언어의 사용 빈도수를 조사하였을 때 빈도가 가장 높은 어휘로서 일상생활에서 널리 사용하므로 정상적인 사회생활을 하기 위하여 꼭 알아야 하는 어휘를 말한다. 어떤 목적에 따라 인위적으로 선정된 공리성을 가진 단어의 집단을 말하기도 한다. 넓은 의미로는 여러 층에 걸쳐서 공통적으로 출현하는 어휘소의 집합이고, 좁은 의미로는 그 영역의 전개를 위해서 가장 기본이 되는 어휘의 집합을 말한다. 예를 들면 ‘생활 기본 어휘, 초등학교 교육을 위한 기본 어휘, 다문화가정 여성 학습자를 위한 기본 어휘’ 등이다.
다음은 이해 어휘와 사용 어휘로 나눌 수 있다. 이해 어휘(理解語彙, receptive vocabulary)는 직접 쓰지는 못해도 그 의미나 용법을 알고 있는 어휘로 3-5만 단어 내외이다. 반면 사용 어휘(使用語彙, productive vocabulary)는 말하거나 쓸 때 사용이 가능한 어휘로서 이해 어휘의 1/3 정도가 해당되며, 1-2만 단어 내외이다. 어휘 교육적인 차원에서 보면 이해 어휘와 사용 어휘를 구분하여 접근하는 것이 효율적이다. 또한 일차 어휘와 이차 어휘로 나누기도 하는데 일차 어휘(一次語彙, primary vocabulary)는 단일어를 말하고, 이차 어휘(二次語彙, secondary vocabulary)는 일차 어휘를 근간으로 만들어진 합성어나 파생어를 말한다. 이는 단어가 만들어지는 방법에 의해서 나눈 것이다.
어종에 의해서는 고유어, 한자어, 서구외래어, 혼종어로 나눌 수 있다. 우리나라 고유의 어휘인 고유어가 있고 다른 나라에서 빌려온 차용어가 있다. 차용어는 중국에서 빌려온 한자어와 서구에서 온 서구외래어가 있는데 서구외래어 중에서 영어가 대표적이다. 혼종어는 여러 어종이 혼합된 것을 말한다.