초등 수석교사가 풀어내는 깊이 있는 수업이야기

요즘 교육 현장을 보면 개념 기반 탐구학습이 깊이 있는 학습으로 가는 유일한 길인 것처럼 여겨지는 경향이 강하다. 그러나 깊이 있는 학습을 위한 교육과정은 교과의 특성, 성취기준의 방향, 학습자의 실태에 맞게 설계되어야 한다.

깊이 있는 학습으로 가는 길은 다양하다.

누구나 한 번쯤은 먼 나라로의 여행을 꿈꾼다. 나 역시 딸과 함께 호주로의 자유 여행을 꿈꿨다. 세련된 도시 문화와 코알라와 캥거루가 뛰노는 자연을 모두 경험하고 싶었다. 우리나라에는 없는 페리와 트램도 타고 싶었다. 유명한 관광지만을 둘러보는 패키지 여행이 아니라 그곳의 삶과 자연, 문화를 느껴보고 싶어 심사숙고하며 계획을 세웠다.
교육과정 설계는 바로 이런 자유 여행을 계획하는 것과 닮아 있다. 교사는 다양한 설계 모형 중에서 수업의 목적과 학습자의 특성에 맞는 방식을 자유롭게 선택할 수 있다. 마치 자유 여행의 일정이 여행자의 목적과 취향에 따라 달라지듯 깊이 있는 학습을 위한 교육과정 설계도 단 하나의 방식일 수 없다.
자유 여행의 일정은 날마다 다르다. 어떤 날은 여행지에 대한 정보를 많이 얻게 된다. 박물관을 둘러보고, 가게 주인과 이야기를 나누고, 거리에서 만난 사람들의 말을 들으며 다양한 정보들이 하루 동안 축적된다. 그렇게 하루가 끝나면 그날 본 것과 들은 것들이 머릿속에서 정리되며 하나의 의미 있는 이야기로 묶인다. 여행 가이드처럼 여행지를 설명할 수 있을 만큼 깊이 있게 이해되는 날이다. 이런 하루는 이해중심 교육과정을 닮았다.
또 다른 날은 예기치 못한 문제를 만나게 된다. 갑자기 비가 오거나 길을 잘못 들기도 하고, 계획과 다른 상황에 직면하게 된다. 그런 상황 속에서 서로 머리를 맞대고 문제를 해결하며 각자의 생각을 나누고 조율해 나간다. 이 과정에서 서로의 관점을 이해하게 되고 함께 문제를 해결하는 법을 배운다. 이 날은 프로젝트 학습과 닮아 있다.
어느 날은 “왜 그럴까?”라는 질문에서 하루가 시작된다. 궁금증을 안고 이곳저곳을 탐색하며 증거를 수집하고, 카페에 앉아 자료를 정리하며 점차 그 질문에 대한 본질적인 의미에 다가간다. 단순한 사실이나 현상에 머물지 않고 그 속에 담긴 원리와 개념을 이해하게 되는 여정이다. 이렇게 질문을 중심으로 사고하고 탐구하며 개념 수준에서 이해해 가는 하루는 개념 기반 탐구수업과 닮아 있다.
하지만 요즘 교육 현장을 보면 마치 패키지 여행처럼 획일화된 모습이 보인다. 특히 개념 기반 탐구학습이 깊이 있는 학습으로 가는 유일한 길인 것처럼 여겨지는 경향이 강하다. 물론 이 방식이 줄 수 있는 귀납적 탐구의 즐거움과 높은 수준의 사고력은 매력적이다. 그러나 모든 교과, 모든 성취기준, 모든 학습자에게 항상 적절한 방식은 아닐 수 있다.
중요한 것은 내게 맞는 일정을 찾는 것이다. 자유 여행의 일정이 여행자마다 다르듯 깊이 있는 학습을 위한 교육과정 설계도 교과의 특성, 성취기준의 방향, 학습자의 실태에 맞게 설계되어야 한다. 그렇게 설계된 교육과정은 교사에게도, 학생에게도 의미 있는 여정이 된다.
교육과정은 방향을 제시하는 나침반일 뿐이다. 특정 방식을 고집해서는 안 된다. 교사는 깊이 있는 학습을 향한 여행에서 자신만의 수업 일정을 자유롭게 계획할 수 있어야 한다. 왜냐하면 깊이 있는 학습으로 가는 길은 다양하기 때문이다.

대표 저자 김미영