2015 키위 교육학 - 하

Part 05 생활지도와 상담

Chapter 01 상담의 활동 ································· 10
01 상담의 정의 ···························· 10
02 상담의 목표 ···························· 10
03 상담의 기본 조건 ·················· 10
04 상담의 기법 ···························· 11
05 상담 시 교사의 준수사항 ··· 14
06 상담면접의 기술 ···················· 14
Chapter 02 상담이론 ········································ 20
01 상담 기법에 따른 상담이론의 분류 ······························· 20
02 상담영역에 따른 상담이론의 분류 ································· 21
03 상담이론 ·································· 22

Part 06 교수학습과 교수공학

Chapter 01 교수－학습이론 ··························· 48
01 부르너(Bruner)의 교수이론과 발견학습 ······················· 48
02 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습 이론 ·············· 51
03 가네(Gagn?)의 수업이론 ···· 61
04 롸이겔루스(Reigeluth)의 정교화 교수이론 ··················· 69
05 머릴(Merrill)의 내용요소제시이론 ··································· 82
06 켈러(Keller)의 학습동기유발 교수이론 ·························· 87
07 구성주의(constructivism) 교수이론 ································ 92
Chapter 02 수업의 요소 ································· 110
01 수업목표 ·································· 110
02 학습과제분석 ·························· 113
Chapter 03 교수－학습방법 ·························· 116
01 교수－학습 방법 ··················· 116
Chapter 04 교수설계 ········································ 140
01 교수설계의 개념과 원리 ····· 140
02 체제적 교수설계의 모형 ····· 152
03 교수매체의 활용 ···················· 163

Part 07 교육과정

Chapter 01 교육과정의 기초 ························ 168
01 교육과정의 정의 ···················· 168
02 교육과정의 성격 ···················· 169
Chapter 02 교육과정의 종류 ························ 170
01 교육과정의 분류 ···················· 170
Chapter 03 교육과정의 유형 ························ 176
01 교육과정의 유형 ···················· 176
Chapter 04 교육과정 모형 ····························· 186
01 목표모형(합리적 모형) ········· 186
02 내용모형(Bruner의 모형) ···· 190
03 Walker의 자연주의적 모형(숙의 모형) ························· 191
04 Eisner의 교육과정 개발의 예술적 접근 ······················ 192
05 Pinar의 모형：재개념화 이론의 교육과정 모형 ········ 203
Chapter 05 교육과정 개발절차 ···················· 210
01 교육목적의 설정 ···················· 210
02 교육내용의 선정과 조직 ····· 212
Part 08 교육평가와 통계
Chapter 01 교육평가의 기초 ························ 220
01 교육평가의 목적과 평가관 · 220
Chapter 02 평가의 유형 ································· 224
01 평가 기준에 따른 유형 ······· 224
02 평가 시기에 따른 유형 ······· 226
03 대안적 평가방식 ···················· 227
Chapter 03 수행평가 ········································ 230
01 수행평가의 이론적 기초 ····· 230
02 수행평가의 필요성 ················ 230
03 수행평가의 개념 ···················· 231
04 수행평가 방법 ························ 232
05 수행평가의 설계와 고려사항 ··········································· 234
Chapter 04 평가문항의 제작 ························ 240
01 문항제작의 기본 원리 ········· 240
02 문제제작의 실체 ···················· 244
03 수행평가 문항의 제작 ········· 249
Chapter 05 평가도구의 질 판단 기준 ······· 252
01 타당도(validity) ······················ 252
02 신뢰도(reliability) ··················· 256
03 객관도 및 실용도 ················· 268
Chapter 06 문항분석 ········································ 270
01 문항분석의 개념 ···················· 270
02 문항분석 이론 ························ 270
Chapter 07 교육통계 ········································ 282
01 변산도 ······································ 282
02 원점수와 표준점수 ················ 284

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대학에서 11년동안 교직과목을 강의하면서, 솔직하게 말하면 진지하게 임용고사를 준비하는 학생들의 입장에서 강의해본 적은 없었다. 대학의 강의라는 것이 늘 그렇듯이, 학생의 요구와 필요와는 관계없이 내 주관과 내 입장을 펼치고 그것을 학생들에게 설득하는 것으로 일종의 자기만족을 느끼는 형태의 수업을 했었다. 그러던 어느 날, 우연히 노량진에 들어와 임용고사 대비 강의를 하기 시작했고 수험생들을 대상으로 하는 강의는 내겐 정말 새로운 경험이었다. 이제야 비로소 학생들의 입장을 생각하기 시작했고, 그들이 나에게서 무엇을 원하는지를 알았다. 학자로서의 자존심과 학생들의 요구에서 조금 당황한 후에, 비로소 나는 깨달았다. 이들에게 중요한 것은 나의 생각, 나의 관점이 아니었다. 설사 나의 관점이 틀리지 않았다고 하여도 그것이 임용고사의 방향과 맞지 않는다면 옳지 않은 것이다.

시험을 준비하고 공부하는 과정이라는 것은 누구에게나 힘든 과정이다. 그 과정은 어느누구도 대신해줄 수 없으며, 오로지 혼자만이 견뎌야 하는 과정이다. 그러나 이러한 힘든과정도 나중에 시험이 닥쳐온 그 순간에 생각해보면 행복한 과정이 된다. 누구나 경험해 본 것처럼 시험을 하루 앞둔 상황에서 우리는 단 일주일이라도 내게 시간이 더 있었으면, 아니 단 하루라도 시간이 더 있었다면 좀 더 많은 내용을 정리했을 텐데… 라고 아쉬워한다.
그 때를 생각해보면 공부할 수 있는 시간과 여유가 주어진 지금 바로 이 순간이 가장 행복한 순간이며 축복받은 때임을 알 수 있다. 지금 공부가 안된다고, 머릿속에 아무것도 들어오지 않는다고 절망하거나 낙심할 필요 없다. 그저 주어진 순간에 충실하고, 공부할 수 있음에 감사하며 바로 오늘이 시험 전날 그토록 바랬던 그 순간이라는 것만을 기억하자.
임용고사 학원에서 학생들을 가르치면서 비로소 나는 진정한 ‘선생’이 된 것 같다. 나의 관심이 아닌 타인의 관심을 수용하고 내가 필요한 것이 아닌 학생들이 원하는 것을 가르칠 수 있게 되었다. 내가 ‘선생’으로 거듭난 것처럼 이 책으로 공부하는 모든 수험생들에게 합격의 영광이 있기를 기원한다. 끝으로 이 책의 출판을 위해 물심양면으로 도와준 아모르임용고시학원의 식구들, 아이티칭의 관계자 여러분들에게 감사의 말씀을 전하고 싶다.