통합 교육과정 개발과 평가의 기초

1장 책무성과 이차원적 사고 27
1. 책무성은 무엇인가? 27
2. 표준기반 접근은 무엇인가? 29
3. 표준의 문제점 30
4. 이차원적 사고 31
5. 지식/기능/인성의 우산 32
6. 하향식 설계 37
7. 하향식 설계와 간학문적 작업 38
8. 표준에 대하여 자세히 밝히기 39
9. 교육과정 도해 40
논의할 문제 54
과제 55

2장 교육과정 통합의 의미 57
1. 1990년대 말과 1990년대 초 되돌아보기 58
2. 통합의 정도 64
3. 통합방법의 개괄 80
논의할 문제 82
과제 82

3장 학생들이 갖추어야 할 지식.기능.인성(KDB) 83
1. KDB의 발견을 위한 광각렌즈의 활용: 큰 그림 보기 84
2. 스캔과 클러스터: KDB 확인을 위한 줌렌즈의 활용 98
논의할 문제 110
과제 110

4장 간학문적 평가 113
1. 간학문적 평가 113
2. 큰 평가과제의 샘플 123
3. 큰 평가과제 계획하기 128
4. 교사들은 큰 평가과제를 어떻게 계획했는가 135
논의할 문제 145
과제 146

5장 KDB로 이끄는 학습경험의 창안 149
1. KDB와 큰 평가과제를 줄맞추기 위한 큰 질문 만들기 149
2. 수업전략 설계에 있어서의 개인적인 통찰 156
3. 일상적인 활동과 평가를 위한 두 가지 원칙 160
4. 일상적인 활동 및 평가에서의 KDB 연결 163
5. Lydia Janis가 개발한 일상적인 활동과 평가 168
6. 교사의 생각과 Red Hill 단원 174
논의할 문제 179
과제 179

6장 표준기반 간학문적 교육과정의 샘플 181
1. 사전 단계 184
2. 1단계: 연령에 적합하고 적절한 토픽 및 주제 선정 184
3. 2단계: 적절하고 광범위한 표준의 선정 184
4. 3단계: 탐색 망 만들기 186
5. 4단계: KDB 우산 만들기 186
6. 5단계: 학생들의 KDB 성취를 확인할 수 있는 큰 평가과제 만들기 187
7. 6단계: 큰 질문 만들기 188
8. 7단계: 큰 질문을 다룰 소단원의 구성 188
9. 8단계: 표준기반의 활동/평가과제 만들기 189
논의할 문제 195
과제 196

7장 통합 교육과정 모형의 기타 사례 197
1. Curry/Samara 모형 197
2. 웹퀘스트를 활용하여 기술공학을 교육과정으로 통합하기 204
3. 내러티브 교육과정 212
4. 간학문적 지침을 가지고 간학문적 코스를 창안하기 216
논의할 문제 225
과제 225

8장 교육과정 과정모형의 설계와 실행 227
1. 교육과정 과정모형 229
2. 참고 사항 244
3. Tessie Torres-Dickson의 감사의 말 245
논의할 문제 246
과제 247

발문_248
논의할 문제_249

부록 A : 표준기반 교육과정 단원_251
부록 B : 표준기반 간학문적 교육과정 지침으로 활용하기 위한 채점기준 및 성찰도구_259
부록 C : 나에게 기대어서(교육과정 과정모형을 활용한 교육과정의 샘플)_262