꼭 읽어야 할 한국미술교육 40선

제1장 미술교육 연구
1. 미술교육학의 정립
한국미술교육의 학문적 발전과정 고찰 - 김정
21세기 사회 문화적 현상과 미술교육의 방향 - 박소영
2. 미술교육이론의 탐색
조선시대 화원교육 - 류재만
인성교육을 위한 슈타이너의 교육사상과 미술교육 - 김성숙
아동의 감성지능 및 교과교육을 위한 교육의 미술적 접근 - 이수경
미술교육에서 DBAE의 등장과 적용 - 이주연
시각문화미술교육(VCAE)에 관한 이론적 고찰 - 안혜리
다문화 미술교육: 타인의 문제에서 우리의 문제로 - 손지현
미술교육의 생태학적 접근방향 - 장연자
3. 미술교육 연구방법론
미술교육 연구방법론 - 최기호
미술교육과 질적 연구 - 김지균
해석학적 연구방법론과 미술교사 정체성 형성 탐구 - 정옥희

제2장 미술교육의 내용
4. 미적 사고와 조형
미적 태도, 미적 체험의 개념 이해와 미술교육적 논의 - 이은적
예술활동과 질성적 사고 - 옥영희
노장 무위(無爲)의 심미적 특성과 미술교육적 함의 - 전성환
5. 감상교육
회화와 조각의 유기적 조형작업을 위한 고찰 - 19세기 이후 화가들의 조각품 사례연구를 중심으로 - 이광미
부드러운 마티에르와 부드러운 조각 - 박숙영
현대미술 감상 및 표현수업 지도방안 - 류지영
6. 전통미술교육
맑은 정신을 통해서 본 조선시대 화조화의 투명한 색 - 김선영
미술감상을 위한 조희룡 작품의 조형성과 예술관 연구 - 매화도를 중심으로 - 주미경
추사 김정희 한글서간 서예미의 변천사적 고찰 - 박정숙

제3장 미술교육의 실천
7. 미술과 교육과정
국가 수준 미술과 교육과정 개정과 적용의 의미 - 양윤정
DBAE의 미학 교육 관점에서 제6차와 제7차 미술과 교육과정 분석하기 - 안금희
미술과 수업을 위한 교육과정 재구성 - 노용
8. 학습자의 이해
내가 만든 거 멋지지 않니? - 박영주
아동의 미술 정의에 내재된 담론 분석 - 김미남
미술의 치유적 기능에 기반한 노인 미술교육 방안 연구 - 김향미
9. 교수-학습방법 및 평가
영아미술교육 프로그램 구성 - 심영옥
미술교육에서 중재학습경험과 역동적 평가 - 박라미
10. 미술교사 전문성
미술육의 실천: 초·중등학교 미술교육 교사의 전문성 - 김상준
미술교사에 대한 이해 - 김황기

제4장 미술교육의 새로운 모색
11. 상상력과 창의성
상상력의 인식기능: 온전한 앎과 관련한 하나의 현상학적 시각 - 김춘일
미술에서 창의적 사고는 어떻게 이루어지는가? - 강병직
12. 융복합적 접근
융복합교육에서 미술의 역할과 특성 - 김선아
융합인재교육(STEAM): 미술과 수학이 함께한 수업 - 고황경, 김재원
대학 미술이론 교과목의 융합교육 유형 및 제안 - 윤민희
13. 인성교육
율곡의 인성교육론과 미술과 인성교육 - 정현희
미술활동중심 정서교육 프로그램 연구 - 이경원
14. 지역 연계 미술교육
오픈에어뮤지엄, 에코뮤지엄의 지역유산 활용과 지역사회 연계 사례 - 최병식
싹트는 박물관·미술관 - 문화예술자원의 다원적 활용 - 홍경아

제1장은 미술교육학이라는 학문의 발전을 이루면서 나타난 다양한 이론들을 고찰하는 연구들로 구성되었다. 즉 미술교육학의 인식론을 보여 주는 연구들이다. (...) ‘미술교육학의 정립’은 우리나라의 미술교육학이 어떠한 시대 사회의 변화를 수용하며 정립해 왔는지를 이해할 수 있는 논문으로 구성되었다. ‘미술교육이론의 탐색’은 미술교육의 목표와 내용에 영향을 준 다양한 이론들의 탐색으로 구성되었다. ‘미술교육 연구방법론’은 그 동안 미술교육 연구에서 적용되었던 연구방법론과 그 변화 양상을 다룬 논문으로 구성되었다. -1장에서

미술시간에 우리는 무엇을 하는가. 우선 무엇을 가르치고 배우는가를 생각해 보자. 미술교육에서 다루는 내용이 무엇이며 그 범위는 어디까지인가라는 질문은 교육적 측면에서 미술을 다루기 위한 기본적인 명제이며 오래되고도 현재 진행 중인 문제이다. (...) 제2장은 전체적인 차원에서 보는 미술교육의 내용으로서, 앞서 말한 심미적이고 표현적인 시각적 형태, 즉 미술수업에서의 구체적인 경험들로 수업시간에 다루어지는 ‘무엇’과 관련된 주제 및 그 영역 범주를 중심으로 한다. 이는 미술교육의 핵심에 이르는 질문을 제기한다. 미술이 누구나, 누구에게나, 어디에서나 가르쳐진다는 보편성과 교육적 측면을 바탕으로 하여 미술의 본질과 의미, 정체성 등에 관련된 근본적인 문제와 연결되는 것이다. -2장에서