환경운동과 생활세계 (양장)

1부 한국 환경운동의 흐름
01 한국 환경운동의 역사 / 구도완·홍덕화
02 한국의 생태 담론과 실천 / 이소영
03 시민운동과 지속가능한 에너지 시스템의 구축 / 박진희
04 한국의 환경교육운동 / 장미정

2부 사례로 본 환경사회학
05 새만금 개발과 사회생태적 갈등 / 박순열
06 새만금 지역의 어민문화의 변화 / 함한희
07 천성산 갈등의 재해석: 도롱뇽소송을 통한 생태주의의 확산 / 심하나
08 허베이 스피리트호 기름유출사고의 재난 영향 / 김도균

3부 생활세계와 환경
09 녹색소비, 지속가능소비, 지속가능한 생활 / 이소영
10 어촌사회의 위기와 갯벌 가치의 재인식 / 김준

한국 환경운동이 발전해온 역사도 이런 흐름과 크게 다르지 않다. 1960년대 이후 공업화가 급속히 진행되면서 환경오염피해가 공단지역 주변에서 가시적으로 나타나기 시작했다. 농작물피해나 건강피해를 입은 주민들이 공장으로 몰려가 피해보상을 요구했다. 1980년대 이후부터는 피해자뿐만 아니라 시민들이 환경문제를 해결하기 위해 전문적인 환경운동조직을 만들고 지속적으로 활동하기 시작했다. 다른 한편 환경문제를 넘어서서 새로운 문명과 공동체를 만들기 위한 ‘생명운동’이 싹텄다.

에너지 전환운동은 이렇게 에너지 생산-소비자라는 새로운 주체를 형성해가는 과정이고, 이들 주체가 에너지 정책입안자이자 실행자로서 행동하며 에너지 주권을 확보할 수 있는 사회기술 시스템을 구축해가는 과정이라고 할 수 있다. 이 새로운 시스템의 구축에는 지금까지와는 다른 사회적 상상력이 또한 필요할 것이다.

환경교육운동이란 무엇이며, 어떤 과정으로 형성되었고, 어떤 성격을 갖는가? 지금까지 교육과 운동이 만나는 지점에서 각각의 역할과 의미를 초월하여 새로운 정체성과 특질을 형성해온 환경교육운동의 형성과정과 정체성을 살펴보았다. 이처럼 환경운동과 환경교육이 성장하면서 분화되어 다양한 성격으로 나타나는 ‘환경교육운동의 정체성 형성이 갖는 의미’를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교육의 맥락에서 강한 가치지향성을 갖으면서도 교육과 운동의 통합을 추구하는 환경교육운동은 사회변화를 위한 적극적 의미의 환경교육이라는 특화된 영역을 담당할 수 있다. 둘째, 운동의 맥락에서 환경교육을 환경운동의 효과적인 전략으로 인식하여 선택하고 집중해가는 환경교육운동은 시민사회라는 넓은 영역으로 교육의 장을 확장함과 동시에, 교육주체로서의 운동가가 전문성을 갖추고 체계화해갈 수 있는 기회를 제공한다. 셋째, 환경운동의 영역이나 환경교육의 영역에만 머무르지 않고 삶 자체의 변화를 추구하는 환경교육운동은 제도화된 운동 영역 내에서도 실현가능한 대안적 전략으로 모색될 수 있다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.