영어과 교육과정 및 평가

머리말 / 5

제1부 교육과정의 이해

제1장 영어과교육과정의 개념 및 개발 절차 /
1. 교육과정의 개념 및 종류__
2. 교육과정 개발 절차의 유형 및 실제__
3. 상시 연구 체제 구축__
4. 영어과교육과정 개발 단계__

제2장 영어과교육과정의 변천 및 주요 특징 /
1. 이념 및 기본 방향__
2. 성격 및 목표__
3. 내용__
4. 교수 · 학습 방법__
5. 평가__

제3장 영어과 교육과정의 조직원리 /
1. 스코프__
2. 계속성, 계열성, 통합성, 연결성__
3. 연계성__
차례

제4장 영어과 교육과정의 목표 /
1. 교육목표의 개념__
2. 교육목표의 설정과정 및 진술__
3. 총괄목표__
4. 학교급별 목표_

제5장 영어과 교육과정의 내용 체계 /
1. 내용 선정의 기준__
2. 내용 조직의 원리__
3. 교수요목의 유형__

제2부 교육과정 구성 및 교재 개발의 방향

제6장 의사소통 역량 기반 영어과 교육과정의 방향 /
1. 교실담화에서의 의사소통능력과 상호작용능력__
2. 교사발화 및 학생 발화 체크리스트__
3. 교실에서의 상호작용능력 분석__
4. 학습자의 상호작용능력 향상 방향__

제7장 지식정보처리 역량 기반 영어과 교육과정 /
1. 외국의 지식정보처리역량 관련 교육과정의 운영__
2. 지식정보처리 역량을 고려한 ICT의 실태 및 방향__
3. 지식정보처리 역량을 고려한 성취기준의 설정 방향__

제8장 공동체 역량 기반 영어과교육과정의 방향 /
1. 공동체 역량과 다문화교육__
2. 영어과 교육과정과 공동체 역량__
3. 공동체 역량 기반 영어과교육과정의 방향__

제9장 교육과정에 적합한 교재 개발의 방향 /
1. 학습자 중심 교재 개발의 방향__
2. 연계성을 고려한 교재개발의 방향__
3. 다문화를 고려한 교재 개발의 방향__
4. 언어형식을 고려한 교재개발의 방향__

제10장 교육과정에 적합한 영어 디지털교과서 개발 방향 /
1. 디지털교과서 개발의 방향__
2. 디지털교과서 개발의 단계__
3. 영어 디지털교과서 개발 방향__
4. 초등학교 영어 디지털교과서 개발의 실제__

제3부 교육평가의 이해

제11장 교육평가의 기본 개념 및 개발 과정 /
1. 평가의 개념 및 구성요소__
2. 평가의 유형__
3. 평가의 기본 원리__
4. 평가도구의 개발 과정__
5. 수행평가의 개념 및 개발 과정__

제12장 국가 수준 학업성취도 평가 /
1. 외국의 학업성취도 평가__
2. 우리나라의 학업성취도 평가체제__
3. 개선방향__

제13장 대학수학능력시험 /
1. 대학수학능력시험의 흐름__
2. 이원목적분류표__
3. 평가영역의 내용영역과 행동영역__

제4부 교육과정의 평가 및 개선 방향

제14장 교육과정 평가 /
1. 교육과정 평가의 정의 및 평가요소__
2. 교육과정 평가의 절차__
3. 영어과 교육과정 평가의 실제__

제15장 교육과정의 개선 방향 /
1. 성격 및 목표__
2. 어휘 및 단일문장의 길이__
3. 성취기준과 교수·학습 방법__
4. 핵심역량__
5. 수행평가__

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용어 /
인명 /

머/리/말

교육과정 관련 연구를 하면서 여러 가지 의문점들 즉 교육과정이 무엇인지? 어떤 절차를 거쳐 개발되는지? 개발된 교육과정을 평가하는 방법은 무엇인지? 등에 대한 대답을 찾고자 노력하였다. 그러는 과정에서 관심 있는 교육과정의 각 주제별 쟁점들의 문제점 및 해결 방안을 학술대회나 학회지 등에 게재하였다. 이 책은 저자가 게재된 논문들을 새로운 관점에서 다소 수정하기도 하고 보완하기도 하여 만든 것이다.
책의 구성은 교육과정의 이해, 교육과정 구성 및 교재 개발의 방향, 교육평가의 이해, 교육과정의 평가 및 개선 방향 등 4부로 나누어져 있다. 1부의 교육과정 이해는 1장의 영어과교육과정의 개념 및 개발 절차, 2장의 영어과교육과정의 변천 및 주요 특징, 3장의 영어과교육과정의 조직 원리, 4장의 영어과교육과정의 목표, 5장의 영어과교육과정의 내용체계로 구성되어 있다.
2부의 교육과정 구성 및 교재 개발의 방향에서는 6장의 의사소통 역량 기반 영어과교육과정, 7장의 지식정보처리 기반 영어과교육과정, 8장의 공동체 역량 기반 영어과교육과정의 방향을 살펴보면서 시대적?사회적으로 요구하고 있는 지식정보처리 역량, 공동체 역량, 다문화 공감 역량 등을 교육과정에 어떻게 수렴하여야 하는가에 대한 방향을 제시하는데 초점을 두었다. 또한 9장의 교육과정에 적합한 교재 개발의 방향과 10장의 영어 디지털교과서 개발의 방향에서는 지식정보처리 역량, 공동체 역량, 다문화 공감 역량 등을 고려하여 교수-학습 자료를 어떻게 개발하는 것이 좋은지를 논의하였다.
3부의 교육평가의 이해는 11장의 교육평가의 기본 개념 및 개발과정, 12장의 국가수준 학업성취도 평가, 13장의 대학수학능력시험으로 구성되어 있다. 이는 국가수준 학업성취도 평가와 대학수학능력시험이 교육과정을 기반으로 하여 추진되고 있는 평가체제이기 때문이다. 마지막으로 4부의 교육과정의 평가 및 개선방향은 14장의 교육과정 평가, 15장의 교육과정의 개선 방향으로 구성되어 있다.
이 책의 산파 역할을 해 준 한국문화사의 김진수 사장 이하 임직원께 감사의 뜻을 표한다. 아울러 여러 가지 일로 바쁘게 살아가면서 힘겨울 때 언제나 너그럽게 감싸준 가족들에게 고맙고 미안한 마음을 전한다.
여러 가지로 부족한 책이지만 독자들이 이 책에서 조금이나마 도움을 얻을 수 있다면 큰 기쁨이 아닐 수 없다. 좀 더 좋은 책을 만들 수 있도록 격려의 채찍을 아끼지 말아 달라는 부탁을 드리고 싶다.

2015년 3월
김진석

영어과교육과정의 개념 및 개발 절차

교육과정은 거주자의 요구 조건에 알맞은 집을 짓는 과정과 유사하게 개발된다.
- White(1988), The ELT curriculum

우리가 학교생활을 하면서 자주 듣게 되는 교육과정이란 도대체 무엇이며, 어떻게 개발되고 있는가? 교육과정을 한 마디로 말하기에는 쉬운 일이 아니다. 왜냐하면 교육과정은 구체적인 대상이라기보다는 매우 포괄적인 개념이기 때문이다. 다시 말해서, 교육과정은 교과에 담긴 내용, 계획된 활동으로 구성된 프로그램, 수행할 일련의 과제, 의도한 학습 결과 등의 다양한 이미지로 모습을 드러낸다. 교육과정은 무엇을, 왜, 어떻게 가르치는가 하는 문제를 체계적으로 탐구하는 분야이다. 아울러 가르치는 이유에 부합되게 제대로 가르쳤는지, 의도하는 목표는 제대로 달성이 되었는지를 평가하는 작업도 중요하게 관련이 되어 있다. 그러나 교육과정은 우리가 마시는 공기와 같아서 직접 접하지 않으면 그 중요성을 인식하기 어렵고, 관련된 주요 개념들을 이해하기 어렵다. 또한 교육과정의 개념을 이해했더라도 교육과정의 개발 방향을 제대로 정립하는 과제가 남아 있다. 우리가 집을 짓는다면 우선적으로 어떤 용도인지 즉 주거용인지 상가용인지를 결정하고 그 용도에 맞게 설계도를 그려야 한다. 그 설계도에 따라 집의 각 부분들을 하나씩 짓게 된다. 집이 완성되면 거주자의 요구에 맞게 지어 졌는지를 평가받게 된다. 만약 설계도와 맞지 않는다든가 불필요한 부분이 지어졌다면 그것을 수정?보완해야 할 것이다. 이러한 일련의 과정은 이해 당사자들의 요구에 적합한 교육과정을 개발하는 것과 유사하다고 할 수 있다. 다시 말해서 교육과정은 요구 분석 및 현장 분석을 통해 문제점이 무엇이며 어떤 부분을 어떻게 개선해야 하는지에 대한 진단이 선행된 후, 그에 맞는 청사진을 설계?개발하게 된다. 그러나 일반적으로 영어과교육과정이 어떻게 개발되고 있으며, 어떠한 수정 절차의 단계를 밟고 있는 지를 제대로 아는 사람은 그다지 많지 않다. 따라서 이 장에서는 교육과정의 정의 및 수준을 먼저 살펴본 후, 교육과정이 어떻게 개발되고 있는지를 살펴보기로 한다.