사회정의를 위한 미술교육

제1부 소개와 이론적 기초
1장 사회정의를 위한 미술교육
2장 커리큘럼 내러티브를 통한 사회정의：다양성의 이슈에 대한 고찰
3장 전미시각미술기준과 미술교육의 사회정의 목표 정렬하기
4장 여성 스튜디오 워크숍：그녀만의 공간

제2부 지역사회 미술교육
5장 Taft Richardson과 뼈, 어린이, 지역사회의 부활
6장 보도에서의 만남：‘문제의 동네’에 대한 새로운 그림을 그리다
7장 비행 행렬：비하이브 단체 유목 교사들과 콜롬비아와 베네수엘라의 폴리니자시오네스 프로젝트
8장 사람의 중요성을 인식한 (시각적/가시적) 변화 창출：책임감 있는 미술가들과 지역사회에 대한 미술적 대응
9장 사회 대응적 페다고지 제정을 위한 모자이크 건립
10장 카트리나 사태 이후 미시시피에서의 미술치료와 사회정의
11장 이름 없는 영웅들：세대 간 학습을 통한 긍정적 변화의 창출
12장 노인과 함께한 사회정의의 창의적 표현

제3부 K－12 중심교육
13장 위험에 처한(at risk) 아이들을 위한 환경 미술 프로젝트：희망의 에코월
14장 시간을 잡다：사진 다큐멘터리와 사회적 성찰
15장 나와 함께 하는 여행：예술을 통한 자아정체성
16장 사회정의로서의 애니메이션 시트콤：사춘기 이전 학생들이 심슨 가족의 도덕성을 비평하다
17장 무엇을 생각해야 하는지 알려주지 않고 학생들의 사회적 상상 유도하기：두 가지 커리큘럼 프로젝트
18장 우리는 백지상태 이후 다시 시작한다
19장 진정한 문제해결을 위해 개인적 맥락 고려하기

제4부 예비 미술 교사 교육
20장 벽과 다리：비교문화 미술교육을 위한 도구와 렌즈로서의 은유
21장 이야기하기：미술을 통한 페미니즘적 가르침
22장 변화를 만드는 미술 교사
23장 사회정의 미술 교사 교육에 대한 고찰
24장‘무언가를 위한’ 미술교육：행동연구와 학생들에게 귀 기울이는 페다고지

제5부 국제적 관점
25장 토착민 맥락에서의 애니메이션 교육
26장 키즈 게르니카 평화 벽화 프로젝트：사회정의를 위한 매개체
27장 행동하는 미술교육 프로젝트：강익중의 놀라운 세상, 행복한 세상 지역미술 프로젝트
28장 다양성과 사회정의를 위한 현대미술 기반 커리큘럼 실천 개발
29장 두 명의 마야 아티스트 멘토：사회정의와 페다고지
30장 ‘고립의 불안감’에서 벗어나기：미국 중서부 시골의 아시아 소수민족 미술교육자의 이야기